有鑑於過去國內大專校院語言教育較為僵化制式，本校語文教育中心自106學年度實施課程改革，以「創新多元」為目標，中文課程全面採「主題式教學」，藉由多元化、生活化、國際化的主題學習，提升學生的學習意願，厚實學生因應未來世界局勢所需之通識與素養。

本學期共有8種主題課程，為落實教育部深耕計畫「活化中文走讀蘭陽」的核心理念，課程設計以蘭陽人文與文學為主，培養本校學生對於在地文化之關懷，並運用多元豐富的課程主題與活動設計，深化中文閱讀與書寫能力，培育國際與多元文化視野。此外，在深耕計畫的資源支持下，配合課程主題，舉辦了2場校外情境教學、3場主題化教學講座，為突顯中文主題化課程多元且創新的教學視角與文學作品，期末以「文學新樂園」為成果展主題，展現教學成果。

教師根據自身專業設計課程內容，聚焦於詩歌、企劃、專訪、新聞稿等文類，引導學生結合生活經驗，關懷在地、社會及周遭的人事物，發揮書寫創意，進而企劃人物專訪、紀錄老店特色歷史、創作故事詩、撰寫新聞稿、書寫對社會弱勢的關懷、製作人文地景明信片與校園地景影片等，鼓勵學生盡情發想與創作，並透過成果展的園地，展現自我的知情意行，同時學習他人經驗。

校外情境教學藉實際探訪鴨寮故事館、蘭陽博物館，帶領學生走訪在地人文風物，啟發在地關懷，深度認識宜蘭的風土人情歷史，同時結合各主題課程中的企劃專訪與採訪，在參訪過程中培養觀察力及鍛鍊企劃、專訪之相關技巧。演講活動之主題則包含編輯實務、紀錄片製作、新聞採訪與報導文學等面向，講者皆從自身實務經驗中分享相關技巧，提升學子中文閱讀與應用書寫的知能。

*展區空間圖以圖片形式呈現於相片集中

展示方式包含靜態與動態兩方面，靜態展示主要為學生作品，包括海報、明信片，以及立體書、紙本報告；校外教學與演講則專設一區，以影片呈現校外教學以及演講的精華片段與過程實況。動態展演則邀請各主題班教師，每日上下午各安排至少一個班級，由該班同學在展區進行作品解說，或由師長進行相關主題教學，並帶領學生觀摩各班成果展作品，使學生在展場透過分享創作動機與心路歷程，訓練口語表達能力，並藉由觀摩各班創作，啟發靈感、提升學習動機及增進相關閱寫知能。

•     開幕茶會

開幕式於12/10週一下午1:30在雲五館一樓展覽區的成果展展演區舉行，由佛光大學語文教育中心的國文課程教師共同參與開幕，包括李明足老師、沈雅文老師、徐敏媛老師、劉英華老師，以及三個班級的學生，約120人左右。活動流程如下：

時間	內容
13:30-14:00	參與師生簽名、師長致詞
14:00-14:10	大合照
14:10-14:30	師生參觀展覽 茶敘時間
14:30	展演活動： 李明足老師班級「故事與文創」展演

此次成果展開幕式，由週一國文課教師帶領班上同學共同參與，蒞臨開幕式的師長有李明足老師、沈雅文老師、徐敏媛老師及劉英華老師。首先，開幕一開始由師長們致詞，分享本校語文教育中心推動國文主題式教學的課程特色，以及本次成果展的作品主題；師長們表示，本校大一國文課程推動主題化教學，使國文跳脫傳統背誦讀寫的制式文本教學與考試，讓同學自由選班選課，並透過多元主題的文學課程，從不同面向親近文學，享受閱讀與書寫的樂趣，而成果展便是呈現同學在各主題課程中的學習成果，同時藉由多元的學生作品、校外教學與演講的海報及影片，搭配現場展演活動，突顯中文主題化課程豐富且創新的教學成果。

 

致詞與大合照結束後，則由各位老師帶領班上同學參觀展區，向同學說明每個展區的設計理念與主題特色，引領同學觀摩各班作品。繼而茶敘後，即由李明足老師班級展演「故事與文創」主題。(內容詳見第三項動態展演)

• 靜態展示

1.主題化課程(8種)

課程主題	任課老師	成果簡介	作品形式	數量
故事 與 文創	李明足	依本課程主題，帶領同學以現代詩或歌詞的形式，訴說從自己生活出發的小故事，例如：「愛」、「夢」等等，鼓勵同學以不同形式展現文學創意；作品則以寫上詩句的立體花卉之立體書及葉片，呈現「花容詩色」的成果展作品主題。	立體書	10份
報導文學與 紀錄片	李清貴	依本課程主題，引領同學關注社會大小事，在觀賞紀錄片及研讀報導文學後，能進一步反思「社會關懷」的意涵，並書寫對社會弱勢相關議題的親身經驗或觀察心得；作品則以海報呈現同學的心得書寫。	海報	1 橫幅
社會 與我	沈雅文	依課程主題，引領同學藉由訪談他人的生涯規劃，學習訪談技巧、擬定問題、設計標題，進而完成專訪稿，並進行口頭報告；作品則擷取同學「人物專訪寫作」佳作，呈現一篇篇人物專訪中最勵志動人的精華段落，反映其值得同學借鏡的人生價值觀。	海報	1 橫幅
以採訪記錄文學人生	徐敏媛	依課程主題，引領同學走訪有形的文化遺產，探索時間在文物及產業上的足跡，感知自身存在於歷史脈絡中，甦醒已故文化，展現其時代價值，是這次採訪的方向；作品則擷取同學採訪宜蘭傳統產業的佳作，以「修復古典，再造風華」主題，呈現職人精神及傳產文化。	海報	1 橫幅
飲食文學及書寫	吳亞澤	依課程主題，引領同學透過飲食文學文本，跳脫對食物僅止於美食或食譜的認識，培養多元飲食文化的關懷與見識；作品以「踏片蘭陽味--宜蘭在地人文視角」為主題，藉由明信片的形式展現同學畫筆或鏡頭下的宜蘭人文或美食風情。	明信片	9張
小說、神話、海洋輕旅行	賴恆毅	依課程主題，引領同學了解文學的想像與在地日常生活的面貌，運用課堂所學旅行文學之內涵，發掘蘭陽或佛大的在地美景風華；作品以「宜蘭小旅行-蘭陽地景我說了算」為主題，呈現同學鏡頭下的在地美景，並將照片組為短片，輔以古典旅行文學詩句為標題，展現情思。	海報 影片	1張 3部
中文 應用 書寫	劉英華	依課程主題，引領同學認識新聞稿的相關知能，將報導範圍聚焦於校園及礁溪，藉採訪、蒐集資料、組織新聞要素、下標題與美編組版的完整新聞產出過程，習得相關技巧及概念，培養對在地的關懷及觀察力；作品則以「佛光福報」為主題，擷取同學新聞稿，呈現在地人事風光。	海報 紙本	4張 1本
走筆宜蘭-(中文閱讀與寫作計畫)	康尹貞 許聖和 黃庭頎 鮑廣東 吳亞澤 劉英華	本課程為「走筆宜蘭-中文閱讀書寫課程革新推動計畫」之班級，課程文本擇取宜蘭地區歷史人文相關主題之作家作品，帶領同學認識宜蘭在地風土人情，以提升學子的在地關懷。 其次，本課程採多元教學方式，搭配專題講座、相關影片觀賞、學習單撰寫、製作宜蘭人文景點摺頁等活動，使學生跳脫課本、多元學習，親近在地，陶冶情意。再者，本課程增加讀寫訓練，透過單元學習單、專題講座心得等作業，提升讀寫能力，增進語文運用的知識技能。 成果展作品則擷取各班同學在閱讀黃春明的小說文本，並觀賞〈兒子的大玩偶〉、〈蘋果的滋味〉及〈小琪的那頂帽子〉三段小說改編電影之後，所撰寫的學習單之佳句，以立板呈現學子對文本及電影的讀寫反思。	立板	1座

時間	主題	地點	配合課程	人數
107/10/31(三) 12:30~17:00	蘭陽與我─ 參訪鴨寮故事館	鴨寮故事館	沈雅文老師 「社會與我」	20
107/10/29(一) 13:10-17:00	蘭陽博物館─ 尋找失落的遺產	蘭陽博物館	徐敏媛老師「以採訪記錄文學人生」	34

1. 兩場校外教學皆體現深耕計畫「活化中文走讀蘭陽」的核心理念，透過參訪與體驗，帶領學子探尋宜蘭在地文史風情及傳統產業文化，踏查蘭陽風采、領略在地歷史遺跡與傳統產業文化，並結合兩位老師在主題課程中規劃的企劃與專訪，增進同學在應用中文領域的採寫知能。
2. 校外教學過程製作成影片，以動態影像結合文字與音樂，呈現校外教學的實況、行程重點、導覽等過程，以及學生的現場反應與收穫；使成果展參觀者透過影片，共同參與校外教學巡禮。
3. 演講(3場)

時間	主題 演講者	目的	配合課程	人數
107/10/29(一) 13:00-15:00	旅行與出版——我的人生是一個遊樂場 張素卿	藉由講者的編輯實務經驗，使同學從不同面向一窺編輯工作細節，及活化閱讀與書寫的重要性	李明足老師 「故事與文創」	36
107/11/05(一) 13:20-14:10	報導文學與紀錄片專題講座 吳琦鋆	邀請紀錄片工作者吳琦鋆，以實際拍攝的作品解說紀錄片拍攝籌備及製作過程，使同學了解拍攝實務	李清貴老師 「報導文學與紀錄片」	33
107/11/13(四) 10:20-12:20	新聞採訪與報導文學寫作 李清貴	邀請資深新聞人講述其新聞採寫及報導文學的實務心得，增進學子的報導閱寫知能，提升其閱聽認知	劉英華老師 「中文應用書寫」	35

展示方式：擷取演講部分段落製作成影片，以動態影像結合文字與音樂，呈現演講實況與學生的現場反應。

• 動態展演

日期	時間	任課老師	展演主題	展示方式	作品 數量	參與 人數
12/10	14:10	李明足	故事與文創	PPT	1	37
	15:20	李清貴	文學的社會關懷	口頭講授		37
12/11	14:10	劉英華	紀錄片及報導文學	PPT	1	37
	15:20	賴恆毅	宜蘭小旅行：文學地景	口頭介紹		37
12/12	16:20	劉英華	紀錄片及報導文學	PPT	1	37
	17:20	吳亞澤	踏片蘭陽味─ 宜蘭在地人文視角	明信片	9	37
12/13	9:10	沈雅文	企劃簡報	PPT	6	37
	17:20	鮑廣東	龜山島─一個即將被人們淡忘的島嶼	口頭講授		37

展演內容說明：

1.      李明足老師的學生，各組分別說明在這次準備成果展作品中的心得、選擇主題、困難與收穫等等，並誦讀分享各自創作的故事詩的詩句內涵。

2.      李清貴老師統整介紹此次同學展出作品的各組主題與內容，期許同學由社會關懷的角度出發，除了自身關切的社會議題，也能藉由他組作品了解其他弱勢族群。

3.      賴恆毅老師的學生，各組分別介紹自己拍攝的宜蘭及佛光校園地景，闡述其選景拍攝過程，及搭配旅行文學文本詞句作為地景照片標題的巧思。

4.      吳亞澤老師的學生，各組分別介紹其明信片作品，分享如何擇取主題，以及拍攝或手繪的創作過程，展現宜蘭的人文地景或美食風情的文化意涵。

5.      沈雅文老師的學生，分組報告其企劃簡報作品，透過介紹其企劃主題相關內容，並製作成簡報進行展演，展現同學運用團隊合作力量，呈現吸睛的企劃書與簡報的成果。

6.      鮑廣東老師講授其「走筆宜蘭」主題課程之內容，介紹宜蘭作家吳敏顯〈龜山島─一個即將被人們淡忘的島嶼〉一文，使同學認識龜山島的歷史與神話。

7.      劉英華老師講授其「中文應用書寫」主題課程之內容，包含報導文學及紀錄片的發展歷程，與企劃書的組成要素、類型、擬定步驟等內容，使同學增進對相關中文應用書寫的認識。

•     宣傳與回饋

•     宣傳

1.      邀請函：內容說明開幕茶會與展演活動的時間地點，主要邀請各單位主管與語文教育中心和中文系老師。

2.      海報：根據「文學新樂園」主題設計主要的海報背板與宣傳海報。

•     回饋

題目如下：

1.請寫下在期末展中最喜歡的主題或佳句摘錄，並說明原因?

2.請寫下參觀期末展的感想及學習收穫?

*執行成效以圖片形式呈現於相片集中

學生回饋:

1. 最喜歡的主題是在圖書館拍攝的照片，可以讓大家更清楚的了解到圖書館的地理位置，也可以激發同學們對閱讀書籍的興趣，增加知識量，促進學生愛上閱讀，靜心、修身養性、提升自我修養。我學習到了很多東西，也看到了很多優秀的作品，吸收許多知識，懂得了一個好作品需要花時間、精力、熱情，從其他人身上看見自己所不足的特質，所以今後要更加努力地向他人學習、虛心求教，才能成功。
2. 修復古典；再造風華，因為參觀這一個主題的採訪成果中，使我對傳統工藝的製作過程及文化價值有進一步了解，也對傳統工藝的時代意涵有所認識。參觀完這次的期末展，讓我學到許多的寫作技巧與文句，也因為採訪內容很豐富，所以讓我也增進了不少知識，希望下次能再看到如此豐富的期末展。
3. 「山開矌望旋平陸」，我覺得這句子完美詮釋了那張照片所表達的意境，我相信其他在觀賞這張照片的人看見這幾個字，一定也跟我一樣很有感觸。這次觀賞到許多不同的作品，察覺到自己與他人作品不同特色之處，我覺得在做出作品前實地參訪這個方式，帶給我鮮明的感觸，比以往死沉沉的心境有很大的不一樣。
4. 「平原繁星點點」讓我們能看到在平時夜晚隨處可見的夜景，在照片的呈現中顯得如此燦爛，佐佳句點綴，更讓意境昇華一層。我在這次成果展看到各式主題的展出，許多人用心呈現的作品，有些令人感同身受，有些令人不禁反思，讓我對事物有機會更深層反芻，這是一個很棒的展覽。
5. 踏遍蘭陽味--宜蘭在地人文視角，「不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香」，主題是踏進每個宜蘭小角落，就像要找在地美食，就必須鑽進一條條小巷尋覓一樣，要了解在地文化，就要深入市井小民的生活。在學生呈現的報導中，多是一般人不去注意的小企業。他們默默在地深耕，低調、老實，但心裡卻秉持著對自己專業的堅持，闖出自己的小天地。他們這樣的熱情震懾我的心，使我決定要向他們看齊，深耕自己的專業，打拼出自己的天地。
6. 修復古典；再造風華，有了時間的累積才會有所謂的歷史。創新固然重要但古老的手藝是不能被遺忘的。報導中有一位做印鑑的老奶奶，隨著科技越來越發達，市面上已經出現電子印鑑了，但她並不開始自憐自己的技藝跟不上時代，而是自豪的相信自己幾十載累積的手藝，絕對能超越科技。也因為老奶奶的印鑑是手作的，的確比死板的字體多了些人情味。
7. 踏遍蘭陽味；宜蘭在地人文視角。這個主題是我最喜歡的。因為此主題是以名信片的方式呈現宜蘭在地文化景觀，而且展區還把作品懸掛在彩虹氣球上，看起來就像是小雨一般，很有創意。在展區內，有很多學生訪問在地企業以及人物專訪，像是:肥皂、木工、印鑑…等，讓我更加感受到宜蘭在地人文的溫度。
8. 「人不應該服殘服老，夢就在做、築夢踏實、八十九十關懷放長線、資源要張眼」來自社會關懷第四組。確實在銀髮族世代，資源該多為他們設想，現在經濟不景氣，如果年輕人能不必擔心家裡長輩安心打拼，我想整個大環境也能回暖一些。另外展區裡呈現的風景照都很別緻，展現宜蘭引以為傲的風光山水，同學採訪的行業也很特別，製皂一行更是很令人耳目一新，令我大開眼界。
9. 我自己本身也很喜歡從事社會公益活動，看著同學們分享他們去服務社區關懷長者的故事，同時也回想到自己曾經服務的場景，第一次服務難免有些不知所措，但多做幾次就會食髓知味了。透過幫助弱勢群體才知道自己擁有的資源很珍貴，所以我們有能力就更該將幸福傳遞下去。我覺得這是一場很特別的展覽，結合宜蘭山水風光、在地人文，並以不同形式呈現出來，非常特別。
10. 在這次的中文期末展所有作品中，我最喜歡「蘭陽景點我說的算」和「故事詩」兩個主題，其中讓我印象深刻的是「遺世獨立的步雲陸涼亭」這個景點文學，照片拍得很好，加上一旁的佳句點綴，讓我好像被照片吸進去一樣，流連忘返、久久不能自拔。另一個吸引我目光的作品是「故事詩」，我很喜歡「現實」、「痛苦的早八、昏沉的晚六、趕不上的校車」完全呈現學生的生活。看完成果展後，讓我看到學生們的突發奇想、創意的文學和詩句，欣賞同學的創作讓我腦海裡塞滿所有我想過的文學表達方式，很滿足。
11. 我最喜歡展區裡，專訪爵士餐廳的報導:「你所看不到的爵士餐館」。這是一間經營將近二十年的老店，到現在菜單上仍有許多選項沒人去點卻始終沒有移除，這是為了那些畢業的校友所留的。老闆說:「就如同離家的孩子，想念了，可以回來」。爵士餐廳從6:00工作到22:00，二十年如一日，如此辛苦的工作，使他堅持下去的動力是他對餐飲的熱情。老闆這樣的精神啟發了我，希望我也能找到自己喜歡的工作。
12. 「下一站，礁溪。回家吧!回到最初的依靠」這句話是摘自「宜蘭小旅行-蘭陽地景我說了算」主題中的其中一個主題。看到這張照片和題目我就想到了自己的家鄉和那些常常返家的人們，便特別有感觸。參觀了這次的展覽後，我吸收了更多有關於宜蘭風情及文學知識。主題攝影讓我了解到一張照片後的故事原來那麼深，也更加知道宜蘭的地景文化。人物專訪更是令我讚嘆，每個人會有今天的成就，都是一步步積累出來的，有過艱辛，有過吃苦。
13. 廖高成老師:「只要時時告誡己身，屏除掉貪、嗔、癡三毒，以佛光學生的資質，肯定做能出自己所喜歡的道說」。人生來不是平等的，都有對於討厭或喜歡事物的那份熱誠，像是舉我為例，因為對數學的不熟悉，於是選擇了外文系，但是，也因為這樣，讓我找到了我的歸屬及未來去處。一幕幕心得與人生寫照，彷彿是烙印在我身上，對於未來的夢想，更多加了堅持。深信著並期許自己對於未來發展的可能性。
14. 「只要用心過好每一天，人生就是自己的，只要走在自己喜歡的路上，就要盡全力」我很同意這句話，既然都選擇了自身所愛，那麼花再多時間和心血都是值得的，盡全力拚一把將會得到甜美的果實。看到那麼多好的作品，發現同學們都十分用心，不管是各種名言佳句，又或者是對人物的觀察入微，我都很敬佩，能真的認識並深入了解一個人不容易，透過訪談，對採訪對象多加了解，也是一個收穫呢。
15. 不要害怕去嘗試，有時你只要踏出那一步，就比別人獲得還要多。人生這條路充滿蜿蜒小路，要選擇怎麼努力發展才不會讓自己後悔，是非常重要的。我們不能預測未來，但能自己決定和嘗試，結果未必盡人所願，至少能獲得經驗，繼續努力下一個關卡。看到許多在生命掙扎開花的人事物，從許多主題中能學習到當事人是怎麼面對艱辛和困難，還有怎麼看待社會關懷這個議題。