【110-1 三好讀書會】 龍女們的第二春 1102
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文教育中心
活動日期：2021-11-02 ~ 2021-11-02
活動地點：雲五館小歇坊
主持人：張懿仁、沈雅文、張家麟
參加人數： 14
活動目的
一、 活動宗旨與目標
為落實教育部深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標，優化中文主題化課程內涵，結合書院教育培養良好品格的宗旨，在課餘時間於林美書院舉辦「三好讀書會」，以多元化、生活化、應用化的理念設計活動內容，並以「做好事、說好話、存好心」為情意的取材標準，期許學生認識人我關係，加強內在素質，認清存在價值，成為具有因應未來能力的三好青年。
本學期的讀書會所閱讀的文章以「愛情」為主題，討論作者的寫作動機與手法，分析文章內容與架構，培養批判思考能力，增進學生中文知識的廣度與深度，精確運用文字、表達己見，將所學應用於寫作與生活中。
二、 活動內容
本次閱讀的文章為謝金魚〈龍女們的第二春──小龍女和她們的男人〉〉，選自《崩壞國文：長安水邊多魯蛇？唐代文學與它們的作者》一書。作者以唐代《柳毅傳》中的龍女以及女龍君「九娘子」的故事探討女性再婚與否的選擇。
讀書會流程為「學生閱讀文本」、「沈雅文老師導讀與討論」、「張家麟老師對談與分享」、「學生填寫學習回饋單並口頭分享」。回饋單內容包含質化與量化兩方面，作為之後改進與努力的方向；學生口頭分享回饋單內容，內容言之有物、口頭表達清楚者，頒發1張100元萊爾富商品卡以茲鼓勵。
學習回饋單配合文章內容，從「情意」、「閱讀」、「寫作」等三方面設計相關問題，以期能夠落實「深化中文閱讀與書寫能力」的目標，又能培養「三好」素質。
活動流程
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時間 |
內容 |
講師 |
地點 |
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18:45-19:00 |
學生閱讀文本 |
沈雅文 |
雲五館小歇坊 |
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19:00-19:45 |
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沈雅文 |
雲五館小歇坊 |
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19:45-20:30 |
回應議題與延伸討論：
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張家麟 |
雲五館小歇坊 |
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20:30-20:45 |
學生填寫回饋單，並口頭分享 |
張家麟 |
雲五館小歇坊 |
活動總結
此次讀書會除了議題討論外，雅文老師補充較多的是時代背景的部分，希望能藉這個機會讓學生多了解一些文化歷史的脈絡，並以古鑑今，反思現代女性在社會中、婚姻中的地位與自主權。家麟老師則是針對寫作的部分提出延伸思考，並抒發對於「再婚」的想法，引導學生從不同角度得到啟發。
學生/老師獲益程度與執行成效
一、質化回饋
(一)請具體說明在這次的討論中讓你特別有感觸的主題或議題。
1.為愛發聲！在人生中很多事情都會面臨到抉擇，很多事情是沒有辦法做決定的。尤其是古代的女生，在生活上有著許多的不便，甚至連婚嫁，往往也都是家族去做政治操作的手段。在許多女性無法反抗男性的時代出現了這樣的文章，代表著女生其實也可以不用到那麼的卑微，也可以替自己站出來發聲，拒絕受到虐待。
2.我想分享的主題是其中的九娘子：龍女君的誕生。在這段故事的敘述中，我能感受到文字的生動，以及九娘子的霸氣感。包括旁人對她的描述、她的各種兵器等等，皆能從文章中感受到她一反常態，是一位如此具有威嚴的女性。
3.我印象最深刻的是這篇故事的本身，聽過很多有關龍女的這一個名詞，但從來沒有讀過真正有內容的文章。這篇就是感情問題，龍女為了跟路人甲結婚自願貶低自己，願意如此犧牲也很感人。反觀我自己做得到嗎？好險我目前沒有這個煩惱。另外是關於作者描寫七天鑑賞期的部分，讓我覺得十分有趣。
4.洞庭湖的龍女或九娘子兩者在面對再婚這個問題的選擇上，一個選擇了「是」、一個選擇了「否」，而兩者的結局卻非常的不同。一個放棄自己尊貴的身份，去過平凡的生活；另ㄧ個則透過自己的行動，將傳統的思想破除。看完真的覺得不管怎樣的選擇，都是可以自己決定的。
5.永生真的是好的嗎？永生得經歷無數的離別，以及無盡的孤獨，要不斷的面對生活上的壓力，永遠無法解脫。有時候，正因爲會失去，才顯得格外美好。生活也是如此，如果永生，那生活中的每一片刻還會如此重要嗎？
6.此主題的概念就是以神話中我們所知道的龍與人的愛情故事來講述。故事內就是以小龍女和九娘子的愛情來做為故事的主旨，展現出當時長輩與女兒對於愛情觀的差異而產生的衝突，以及強制婚姻後的後果。對於愛情觀方面大致上能夠收穫到不少的省思。
7.在被受期待，不論是父母還是社會期待，自己都應該要做出自己的抉擇。該是順應他們，還是活出自我，都有做出決定後的結果、後果。如同柳毅獲得永生，在當時是一種人人嚮往的狀態，但在現代觀點而言，他是孤單一人。或許不孤單，因為他還有小龍女。九娘子選擇不再婚，成為一方龍主。誰說女子不能夠成氣候，不過仍是孤身一人，沒有所謂男女甜膩的粉紅愛情。各有各的好與壞，正因如此，選擇才有選擇的意義與美好。
8.這次的讀書會是在討論小龍女的愛情故事，故事中提了兩個人，他們的愛情故事跟結局是完全不相同的。這個故事的原型是唐傳奇，唐朝的國際關係是相對開放的，因為唐朝的皇族是具有胡人的血統，所以女性的地位跟自主權也是相對開放的。
9.最有感觸的是〈九娘子：女龍君的誕生〉這個章節。因為在文章當中，感受的到她不只長相清秀，能力也非常好，能夠自己率領兵將和朝那兄弟作戰，還都打勝仗。不只如此，借人兵的理由，還是怕連累無辜的平民老百姓所以才借的，由此可知她的個性也很善良。
(二)請說明你從本次的讀書會討論中所習得的閱讀分析方法為何?
1.我認為選文中對於角色的書寫很平易近人。在許多方面來說，這些角色不單單只是寫在書裡的名字，而是活生生的在我們眼前演出這些畫面。內容寫得很精彩，詞語很通俗。對於不喜歡閱讀的人，我認為他們應該也能好好的享受這篇文章。
2.這次的文章相較於上次的文章篇幅較長，因此必須以更有效率的方法來閱讀，才得以事半功倍。我發現到：其實在閱讀時，先仔細的看一下標題，藉著標題便能大略的想像出該段落的雛形。若有不明白的部分，正好能透過看文章時找出重點來。
3.這篇文章整體來說，不是很完整，有點東一塊、西一塊的。這樣感覺可以吸引到有興趣的讀者，但如果要深入挖掘的話可能會有問題。也許作者針對的客群是比較普羅大衆類型的，但各有各的好，就一個初次閱讀的讀者來說，我覺得還不錯，但如果要深入的話可能要多一點心思。
4.作者在寫這篇文章時，用了輕鬆且非常生活化的語言。在讀這篇文章時是能夠非常愉快的，而且作者用的詞語非常的幽默，在說故事的過程中也順便用戲謔的詞語，吐槽故事其中的不合理性，讓人忍不住的讀下去。
5.我覺得他盡講些古代的奇聞軼事，卻不斷的想用較近代白話的敘述法，反而讓人沒有覺得很新奇，而是感到出戲和不專業等等。而且如同老師所說的，他也沒解釋為什麼小龍女如此執著這位「平凡的男人」。真要說的話，就是敘事給人的感覺很通順。
6.此次主題的文章內容，以較詼諧、現代式的說法來講述龍女的愛情故事。由於是詼諧的方式，因此沒有甚麼壓迫感：比如龍速列車、把五串高鐵串在一起加速三百公里、眾龍目睽睽等方式書寫。這種書寫方式雖然奇特，但也是一種獨特的韻味存在。
7.老師提及一個觀點：將先前閱讀的作品一齊做思考，思考其作者的寫作觀點，以及將其排序，設想若是自己寫作的話，會偏向何種風格與方向。誠如上回的議題，女性在當代的思想與觀點，已經逐漸開明，像是啟蒙一樣。雖然在後面的時代又有幾次的波折與改變，但光是這個起頭，在當時已經是非常勇敢。
8.這篇文章的作者是謝金魚，這個作者是歷史系畢業的，他在書寫這段故事的時候是屬於比較恢諧幽默的，運用一些俚文俗語來呈現，運用史料也是信手拈來。老師在讀書會時也有提出一個觀點，認真講話的人大家都會覺得他知識很豐富，運用幽默的方式表達大家就覺得他很不專業，個人覺得不然。歷史所要說明的就是人性，是人性的另一種展現，所以個人覺得是該運用詼諧的手法來解釋。
9.第一大段先敘述龍的由來，簡介龍王的出處等，讓讀者先對龍有初步的了解，不會對後續想談論的腳色有不理解的地方。第二大段在講柳毅與龍女之間的愛情故事，第三大段討論九娘子與其臣子鄭承符的君臣關係。最後在結語的部份提到兩位龍女的決定，總結古代女性自主權的問題。
(三)如果我是(洞庭湖龍女/九娘子)，面對家人逼婚我會……。
1.基於自己對對方的喜歡程度，若是真的可以的話不用別人逼婚我也想儘快成婚，但要是在生活上、觀念上仍有疑慮時，我會假裝不知道這回事。畢竟結婚的人是我不是你，逼我有什麼用，不如好好緩下來，好好珍惜眼前的這些小時光，讓自己的世界過得精彩。
2.如果我是九娘子，面對家人逼婚我並不會選擇服從。有句話說：「法律之前，人人平等。」不論是什麼樣的人，身分再低賤、再罪惡多端，他也有自由選擇想結婚的對象及時間的權利。即便是在面對家人的逼迫，也不應以為顧全大局為由而將就、犧牲了自己的權利。
3.很明顯的如果我被逼婚，以我們的文化確實可能發生，我是很不喜歡這種觀念的。關於「結婚」這一件事，如果沒有對象我會選擇自己過一生，我不是那種沒魚、蝦也好的人。女生的想法應該會更強烈一點，畢竟所有人都是高知識分子，如果說一般男男女女就挑了，要逼婚應該不可行。
4.如果我是洞庭湖的龍女或九娘子的話，在面對家人的逼婚的時候，我會選擇反抗到底。我認為一個人連選擇結婚的自由都沒有的話，那不如去死一死。因為活著只不過是在等待死亡，那我不如選擇直接面對死亡。
5.我會離開，婚姻是會影響一生的，豈能他人替我做主。若他人不尊重我，那我也沒繼續待著的理由，我們人就是要活出自己的意義。而且逼婚受害的也包括另一半，畢竟婚姻生活多半不美滿，那也就不耽誤他了，以免害己也害人。
6.如果是被逼到一個很過分的程度，就只能離開了。如果沒有那個離開的資本的話，就是盡可能的跟他們溝通，或者直接不予理會。愛情這種東西對於每個人都有不同的看法與喜好，而且這種難能可貴的因緣，不能強求也不能為他人擅自決定。
7.因為先前不良的婚姻關係，或多或少在心靈上都飽受折磨與欺凌，所以我不會選擇再婚。但對於自己做出的選擇，或許不是現在，或許在幾年過後會感到後悔，但這終究是自己的選擇。況且，在做出不婚的抉擇同時，除了自己將要孤單，還要接受同族人的閒話，這是一股極大的勇氣與力量，所以我覺得九娘子是個非常不得了的女性。
8.婦女在社會中的地位是相對弱勢的。傳統觀念中，女生長大後就是要結婚生子、組建家庭，也就是說女性的權益是長期被忽視的。現在的女性權益是逐漸高漲的，自主意識更是如此，對於婚姻的態度也跟以前有很大的不同。我個人覺得婚姻是要兩個人你情我願的，所以家人如果逼婚的話我個人應該會抵抗到底。
9.如果我是九娘子，面對家人逼婚，我會抗爭到底，追求自己所想要的東西。因為如果人生的所有一切決定都交給別人的話，就像把生命交給別人一樣，沒有了自主性，就失去了生命原本被賦予的意義。無論要經過多大的挫折，我都願意為了我的決定而勇敢踏出那一步。
綜合回饋：
針對文章內容和議題，學生抒發對於女性的社會觀感以及在婚姻中的抉擇，甚至闡發對於「永生」、「孤獨」的議題，從回饋中可見學生對於哪些議題較有興趣，並會深入思考。就閱讀分析方法而言，學生針對本文作者幽默詼諧的寫作風格主要發表兩種不同的意見，認同的占大多數，優點在於能吸引讀者的閱讀興趣，缺點則是可能會讓人質疑內容的真實性。最後請學生化身成小龍女或九娘子，分享他們面對逼婚時的選擇和應對方式，無論男女，學生皆對自己擁有戀愛自主的意識是非常強烈的，也有幾位學生更進一步思考不結婚之後可能需要承擔的後果，足見心思之縝密。
量化:本次參加活動人數為14人
依據學生填寫滿意度問卷分析如下:滿意度調查滿分為5
1. 活動的討論議題是否多元? 4.8
2. 活動的討論議題是否生活化? 4.5
3. 是否有助於提升中文閱讀或寫作能力? 4.8
4. 是否有助於促進多元思考能力? 4.9
5. 是否有助於拓展中文視野? 4.9
藉由此活動讓教師代表瞭解學生對此活動想法透過問卷調查得知平均為4.8
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