109-2支援蘭陽女中多元選修課程(高二)--日常生活裡的社會密碼-林錚老師
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫二 砥礪精進．改造加值
子計畫 ：子計畫一 iProgram學習藍圖適性發展(2-1)
行動方案：行動方案一 自主學習自由選課(2-1-1)
執行措施：自主學習自由選課(2-1-1)
執行單位：註冊與課務組
活動日期：2021-02-23 ~ 2021-06-30
活動地點：蘭陽女中
主持人：賴宗福
參加人數： 教師：1人， 學生：29人， 其他：0人
活動目的
老師期待這門課能讓同學們對於文字有更精準的使用和瞭解，產生更敏銳的反應。面對我們這個以文字溝通為主的世界，同學能夠領略各式各樣的意義其實就在我們身邊——無論是廣告、書籍、影片媒介等等都有如此的效果。學習目標如下：
1.理解人際溝通中的「言外之意」
2.瞭解說話者本人沒有感覺到的語言結構
3.獲得一種對社會現象的分析和理解能力
活動流程
首先是上課講解分析的原則和道理，輔以影片，接著是例題說明，然後由同學上台演練，最後老師講解。各週課程內容如下：
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項次 |
授課日期(可寫週次) |
授課時間 |
單元/主題 |
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1 |
第1週(2/26) |
五(6,7) |
課程介紹 |
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2 |
第二週（3/5） |
五(6,7) |
分析方法導論 |
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3 |
第三週（3/12） |
五(6,7) |
二元對立原理1.1 |
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4 |
第四週（3/19） |
五(6,7) |
二元對立原理1.2 |
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5 |
第五週（3/26） |
五(6,7) |
二元對立原理2.1 |
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6 |
第六週（4/2） |
五(6,7) |
二元對立原理2.2 |
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7 |
第七週（4/9） |
五(6,7) |
二元對立原理3.1 |
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8 |
第八週（4/16） |
期中考 |
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9 |
第九週（4/23） |
五(6,7) |
二元對立關係3.2 |
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10 |
第十週（4/30） |
五(6,7) |
話語的結構1 |
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11 |
第十一週（5/7） |
五(6,7) |
話語的結構2 |
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12 |
第十二週（5/14） |
五(6,7) |
話語的結構3 |
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13 |
第十三週（5/21） |
五(6,7) |
疫情停課 |
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14 |
第十四週（5/28） |
五(6,7) |
疫情停課 |
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15 |
第十五週（6/4） |
期末考 |
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16 |
第十六週（6/11） |
五(6,7) |
故事分析1.1 |
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17 |
第十七週（6/18） |
五(6,7) |
故事分析1.2 |
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18 |
第十八週（6/25） |
五(6,7) |
故事分析2.1 |
學生/老師獲益程度與執行成效
一、量化
參與這門課的同學總共有29人。由於疫情的緣故，實體課程在學期結束前即突然終止，因此無法要求學生撰寫學習單。以下是老師在課堂上的觀察結果與心得。學生對於這門課的反應，一般而言是還不錯的，這從學生滿踴躍回答問題的情形裡可以看出。對於課程內容的吸收，大部分同學抱持正面態度，甚至因為相關影片的有趣而笑成一團。
二、質化
1.活動目的達成度之自我分析
由於這是第一次給高中生上課，所以經驗值為零，不過有了這次的經驗之後，我比較能夠掌握高中生的想法，事實上她們有些人也願意下課時找我聊聊學業的問題。此種互動顯示出上課對她們而言還不算是乏味。也有同學問我為何不開本系的專業課程，我想這是一種比較正面的反應。
2.根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向
從個人的角度來看，同學上課的反應令人頗為滿意，只要有人引導，她們至少願意開始思考問題、勇於發問與回答問題。這點很好。至於改善，我覺得大學與高中端的聯繫可以更密切一點，否則老師有時會無所適從。
其他附件
上課內容摘要
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