【質化指標】
1.增加跨域學習機會
(1)有四次活動為三位老師共同討論，因疫情影響，其中三次以使用Teams進行線上會議。老師們會先輪流講完各自準備要分享的內容後，三位老師再進行討論，互相分享。聽完彼此內容後的意見與想法，最終得出結論與共識，並在會議結束前討論下次會議要探討的主題。在四次活動中，透過彼此分享的內容，了解了不同角度探討創傷後壓力症與酒精使用障礙症的關聯性，提供教師們跨域學習的機會。
(2)一次活動為三位老師的共授課程，三位社群成員為講師，學員主要為「災難與創傷心理學」、「成癮行為」、「成癮行為專題」修課學生，本次活動由三位老師依序上台分享各自的簡報內容，三位老師們都講完之後，讓台下學員進行發問，由老師們一同回答。這一次的跨域共授講座，也讓同學們在短暫的時間內，從不同角度認識創傷後壓力症與酒精使用障礙症的關聯性。
(3)最後一次活動邀請了三總北投分院楊如泰臨床心理師，來和各位老師分享目前軍醫院裡酒藥癮個案的實務狀況。活動之進行方式以講師分享PPT的內容為主，其PPT內容含有目前軍醫院之一般民眾與軍人的就醫比例，以及軍醫院中酒藥癮個案的衡鑑晤談報告紀錄，最後當講師分享完PPT之內容後，老師們再進行討論，交流彼此的意見。此次的講座，讓師生們可以了解酒藥癮個案的評估與治療實務。
2.提升學術領域之發展
在四次群組內老師們交流討論之下，對於創傷後壓力症與酒精使用障礙症關聯性的探討有所共識，進而申請並通過「110年度補助科技部跨領域研究計劃之前置規劃案」，為後續跨領域學術研究更進一步做準備。
【量化指標】
1.社群會議共4次、跨域共授課堂講座1場、藥癮實務評估與治療演講共1場，共計參與總人次共65人次。
2.科技部案申請通過案共1件。
與社群原預期成果之達成率為100%
社群成員意見與回饋：
第一次社群活動：
社群教師透過本次活動認識一般的生理實驗是如何進行的，以及一般臨床實驗所會用到的量表內容。針對實驗方式進行交流並討論如何結合兩者的優點去進行實驗。
第二次社群活動：
本次活動有讓與會同學填寫回饋表單，共34則回應，表單設計共五題，前四題為五點量表選擇題，第五題為文字回饋，舉選擇題第一、二題為例，詢問本活動是否增加對「創傷與成癮之間關係」的認識與對「創傷與成癮之間關係」的學習興趣，回應多落在4分(同意)與5分(非常同意)。
第三次社群活動：
1.本次會議很高興有機會彼此分享相關研究以及實驗的經驗，對於彼此後續合作將會有實質上的幫助。
2.了解如何將生理的測量與己身的研究做結合。
3.了解生理測量程序後，更清楚如何此測量納入研究程序中。
第四次社群活動：
1.希望藉由此次分享，讓大家更認識社會認知的概念與心理病理上的重要性。
2.本次會議對於討論研究細節有實質上幫助，分工合作的型態、細節，也有很詳細的討論與說明，對於各個子計畫將如何撰寫有具體的方向。
3.了解心智化功能與非語言情緒辨識在創傷與成癮中的角色，可以納入未來教學講授或研究探討的議題。
第五次社群聚會：
1.本次會以討論各子計畫的分工，以及各子計畫的研究目的與方向，關於總計畫的架構也有較具體的討論。
2.透過此次分享，知道如何從一個有系統的架構來思考創傷和成癮的關係。
3.透過此次的分享，加上先前兩位老師的分享，對於未來規畫創傷與成癮議題的授課與研究架構，更加清晰。
第六次社群活動：
1.感謝楊如泰心理師的分享，讓社群成員可以夠了解臨床實務上，面對酒藥癮個案，如何透過心理衡鑑所學來評估這類個案，有更多實務的相關了解。
2.感謝演講者的分享，讓參加的同學能夠更瞭解酒精成癮對於個案影響。希望透過實務的分享經驗，更能充實同學們的知識與經驗。
3.謝謝楊如泰心理師的分享，讓社群成員與碩班臨床組同學們對於在臨床實務上如何評估與治療酒精障礙症患者有更清楚的認識。
檢討與建議：
1.本社群活動執行時遇到最大的困難處應是疫情的影響，讓成員們不能進行實體的面對面討論，折衷方案改以線上進行會議，而在線上會議時常發生社群成員忘記打開麥克風，導致話語未傳達出去；因連線問題導致活動時間延誤；成員未發言時忘記將麥克風靜音而互相干擾到正在發言的成員，針對以上問題的建議為增加社群成員對線上會議軟體的熟悉以及開會時若發現問題應即時的互相提醒。
2.建議在每次活動結束前應決定好下次活動的主題，且在活動開始前將資料備齊，其他社群成員應準時出席。
3.其他類問題則是建議預備場地之工讀生可在活動開始前備好茶水方便老師們使用。也要注意演講場地的教室(如U208環形教室)，避免再度發生與會同學因座位角度視線傾斜看得不太清楚，以及教室過小的狀況。
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