本活動主要目的為讓學生將培育課程中所學之桌遊技巧、知識，實際運用於場域實習，並實從實際演練操作中累積經驗加強問題解決的能力。

9:00 - 9:30    場佈

9:30 -11:30   講師介紹今日活動、桌遊活動進行

11:30-12:00  填寫回饋單、場復

活動內容:

     本次實習內容一開始由講師介紹今日活動將進行的三款桌遊，簡單精要的講解遊戲規則給老人家並示範操作。再來就交由學生帶領自己的小組，同學會再次講解遊戲規則確保老人家都有記住，才開始進行接下來的活動，在過程中同學負責維持公平的遊戲進行、排除所遇到困難並解答長者的疑問，在三款遊戲都輪完後，比較快結束的組別可以再進行備用遊戲，一直到活動時間結束。最後同學將餐盒和回饋單交給長者並帶領填寫，最後進行場復。

(一)量化

(1)教育訓練參與學生人數:49；老師:2人

(二)質化(學生獲益-檢附學習單)

    1.活動目的達成度之自我分析(填寫參與活動者於會後之具體獲益內容)

長者回饋：

(1) 真的，這個活動讓我更年輕，這個真是教人家的智力更靈活，棒。

(2) 今天的遊戲我很開心

(3) 希望時間長一點，可以多玩一些遊戲

(4) 很好玩

(5) 很用心

(6) 很高興

(7) 下次要再來哦

(8) 盡量和老師學習

學生回饋：

(1) 在帶領技巧上，長者跟小孩可以感覺到明顯的不同，長者給予的回饋感較低，孩童則較高。在帶領桌遊方面，良好的帶領可以誘發他們遊玩的慾望，也能同時訓練想要訓練的東西，本次實習有讓我學習到這些技巧。

(2) 這次帶領德陽社區的長者玩桌遊對於大多數同學們而言是相當難得的經驗，我原先以為會相當需要台語能力，沒想到社區內有聽不懂台語的長者，真是出乎意外。我覺得玩桌遊確實可以延緩失能，但是單一次的活動大概成效有限。

(3)學到很多，與長者的互動，觀察他們的行為，了解他們的構思想法，藉由不同桌遊觀察他們，也發現許多原本沒想到的，例如歲數真的會影響桌遊進程，此活動帶桌遊的技術也更加進步。

(4)本來以為長者們會非常難帶領，可能還會有語言上的障礙，但實際實習後發現並沒有想像中的困難，不只是溝通上沒有障礙，長者們也都非常配合我所教導的每一個桌遊，也都非常投入的進行遊戲。

(5) 之前也有上過桌遊的課程，但是這次實習讓我對實際實行桌遊活動的經驗大幅提升了，我對活動帶領的能力也成長了！

(6) 不同年齡的長者適合不同的桌遊，像是年紀較大的長者對於蓋房子的桌遊可能玩不太起來，但是皮卡丘的倒是玩的不錯。

(7) 我這次其實沒有真正的帶老人，因為我把我的機會讓給了另外兩個學弟，然後我負責幫他們記錄與拍照，但我必須說因為我曾經有幫忙過高齡化大學的活動，所以我知道帶老人是怎麼一回事，可是我也必須說，社區的老人比之前上大學的老人好帶多了。他們更有熱情與好奇心去遊玩每一款桌遊，不像是之前來上大學的感覺都死氣沉沉，當然不排除是他們上了一整天的課程很累了，但光這個態度的差異，就已經足夠使第一次帶的同學的自信心遭到踐踏吧，所以我蠻慶幸他們這次是來社區帶的，不然我想他們的回饋與自信心可能都會是一片慘淡吧。

(8) 我們這組的長者只聽得懂國語， 對於不太擅長台語的我來說比較輕鬆，我們總共玩了四款桌遊，除了原本的三款桌遊還多玩了德國心臟病，遊戲過程中他們很認真的參與，同時在結束後也給予我們很高的評價，這堂課我覺得獲益良多也很開心。

(9)在老師的講解下，我對這幾款桌遊也有了更清楚的暸解，希望以後還有更多的活動。

(10) 今天在參與帶老人的活動中，讓我們可以知道該如何去說明桌遊可以讓他們更清楚的知道桌遊如何進行，也讓我們擁有這一方面的經驗且在帶的過程中還蠻有趣的。

(11) 在與長者的互動之中，漸漸發現他與年輕人的差異與不同之處，也可以訓練我們的耐心，講到他們理解為止才是好的溝通，也會有無法溝通的狀況，那個時候就比較沒辦法因為好像生氣了，其他長者也跟我說沒關係不用在意。

(12) 我覺得年長者在玩遊戲時比較容易會有玩膩的感覺，特別是在遊戲當中沒有獲得相對應的成就感時，越是平淡的玩法，或是不斷輸掉和失誤，就容易讓老人玩不下去，旁邊的閒言閒語也很容易會影響老人們玩遊戲的狀態e.g.你應該擺那裡才對、你要這樣按才打得中….，這些都是從觀察中發現老人可能會被一些因素而影響。

(13) 我以為老人會很難帶但是卻比想像中的簡單，只是翻滾路易就像老師說的一樣不暢銷，我們帶的組沒有老人喜歡玩，我們也沒有使用正確的方法引導他們繼續，下次可以改進

(14) 參與老人桌遊活動，讓我更瞭解老人在桌遊上需要的幫助，一些微小的動作需要我們在旁邊協助，有些老人看不到就需要我們扶他的手去尋找目標，遊戲的內容我們也需要一直講，有些人會記不住或是記錯。

(15) 這堂課名為兒童心智促進方案，但事實證明它著重的則是心智促進方案，兒童只是一個標籤，然而我們帶領的老人們確實與兒童有著類似的地方，他們的理解力、判斷力都顯得有些純粹，性格上的處理過程也有些類似，只是這一次活動的目的可能跟原本預計的有些出入，從老師和當地的志工來形容，那些老人們似乎以前更加的頑固而且不願意配合，這一次我們以陌生人、年輕人的身分來到了這裡，或許是某種新鮮的刺激給他們帶來了些改變的動力，他們至少表現的是非常積極的，和我們聊天、參加活動，這一切顯得都很健康，跟我原本有些擔憂的情況甚至有些不同，因為在此之前我所帶過的老人，幾乎是住在醫院的那種養老院，換句話說他們的身心機能都相當的不便，這無意間形成了一種莫大的壓力，與帶小孩不同，你很難會去聯想到負面的狀況、情形，或者擔憂他們生活的狀況，但那群老人不同，他們說話斷斷續續、有些甚至不懂中文、台語，只記得日語，仿佛在害怕、擔憂著某些我們無法理解的事物，有些則插著管子，儘管他們是笑著迎接我們，我們回應的笑容也恐怕沒他們那麼自然，他們並不是每個人都那麼積極，這讓我們必須給他們更加正向的回應，但仔細想想，刻意去營造那種氣氛，摸不准也是種傷害。因此這一次活動就顯得輕鬆許多，他們開心，我們也開心，藉此學到些東西總是幸福的。

    2.根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向

• 不同年齡的長者適合不同的桌遊，像是年紀較大的長者對於蓋房子的桌遊可能玩不太起來，但是皮卡丘的倒是玩的不錯，同學需要評估各組長者的認知能力適度調整解說、玩法或帶領方式，這些涉及對長者的了解，需要多一些帶領的事前訓練。
• 帶領的人對於各款桌遊的訓練目標要更瞭解，帶領的效果會更好。