109-2文學‧電影‧人生工作坊-電影與孤獨 0414
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文教育中心
活動日期：2021-04-14 ~ 2021-04-14
活動地點：雲起樓215教室
主持人：張懿仁/戴榮冠老師
參加人數： 14
活動目的
一、 活動宗旨與目標：
本工作坊旨在結合書院教育與博雅涵養之精神，優化中文課程主題化之內涵，培養學生具有人文感懷的素養，增進自我與環境和諧共生的智慧，進而實踐教育部高教深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標。整體而言，係以文學原著、劇本與相關衍生影視作品為主要對象，經由影片欣賞、教師說解、學生分組與討論、影評分享等階段活動，逐步培養學生藝術的靈感，同時啟發審美逸趣的能力。藉此，期使學生對文學的理解不再侷限於書面文字，同時具備更為多元的文學視野，進而達到優化中文書寫及表述能力的計畫目標。
二、 活動內容
學習回饋單題目如下：
1.請說明今天上課內容中你(妳)特別有感觸的主題或議題?
2.請具體說明今天上課內容對你(妳)有何助益或有所學習與提升?
活動流程
本次電影以「至親愛的孤獨者」為討論對象，探討主角小玉在影片中，為何有戀物、戀師等情節。在討論過程中，歸納小玉的種種偏差行為，均來自家庭缺陷所產生的「孤獨感」，在「抓浮木」的心態下，產生種種行為，並使得事情一發不可收拾。討論的過程中，導入心理學架構，作為分析架構，使學生更容易理解影片內涵。
影片中人性與文學的討論，以《薩提爾的對話練習》中「冰山理論」為架構，分析小玉、爺爺心中的冰山，並試圖解析兩人內在的「感受」、「感受的感受」、「觀點」、「期待」、「渴望」等層次，作為人類內在理路的剖析。並且，課堂設計同學以小玉與爺爺對話為範本，探討爺爺「應對姿態」下的冰山模式，從而剖析人們表面行為下的內在理路。
進一步，將「冰山理論」的模組套用在課堂中每位學員身上，引領學員探討生命中曾遭遇的與親人衝突的「事件」，以及形成「冰山」的過程，以分析個人內在的生命底蘊。最後，以「改寫人生」為主題，設定自己為當時親人衝突「事件」的親人方，並思考如果自己處於當時對方的角色，應如何自我剖析，並妥善處理個人情緒，以適當的「應對姿態」，使得人我關係得到改善，藉以消除人們內在的「孤獨感」，作為本次工作坊的具體成果。
學生/老師獲益程度與執行成效
學生質化回饋
請說明今天上課內容中你(妳)特別有感觸的主題或議題?
1.冰山理論，探討人內心的感受，感受到背後的感受、期望、渴望…等，為什麼人會做出這樣的行為，其背後都是有原因的可能沒這麼單純，可能反映人內心很深層的問題
2.今天說了關於孤獨的內容，透過影片，我了解孤獨有許多層面，有很多的孤獨與自己家庭、父母有關，我發現其實每個人都有孤獨的時候，而因為心理需要寄託，會在缺乏陪伴的情況下引發許多問題，只有得到陪伴才能達到更好得效果
3.孤獨這一件事在每個人生活之中一定會有所感觸，我們必須去了解自己孤獨感並進一步讓自己對自己的心路歷程及心境變化，想方法幫助自己並慢慢對這情形做出改善，強化自己能承受的力量更能改善所受到的心理壓力
4.透過觀賞「致親愛的孤獨者」了解沒有母愛、父愛及兄弟姊妹的女孩「小玉」，將劇情中的大衛老師作為心中的依靠，將身心寄託在老師身上。感到寂寞，朋友很少，造成社會性寂寞，盡管朋友再多，但萍水相逢，將評斷為情緒性寂寞。當寂寞的孤獨感到達一個程度，並會有兩種兼具的結果。如何克服孤獨是每個人人生中會有經歷的課題
5.「致親愛的孤獨者」或許是因為家庭的關係有些許的雷同，而有感觸曾經我也像小玉一樣，不擅交際溝通，因而常是自己一個直到上了大學才有所改變，因此對於小玉的感受與某些行為模式能夠感到理解，以及在某些觀點上的理解與不同看法。《薩提爾的對話練》習勾起了我的興趣，它讓我想到不久前發生的事情
6.冰山之下還有溝通模式感受，感受的感受、觀點…等等。逐漸覺知自我，並且內化的過程，也是生命的一種態度，進入自我才能進入別人的內在。有了初步的介紹這個一致性，讓我覺得很好!
7.《薩提爾的對話練習》我覺得好好愛惜自己很重要，偶爾學習一個人獨處也是人生中的一個課題，即使自己是害羞內向的人，但偶爾還是要撇開心扉主動尋找朋友，才不會像小玉這樣
8.對孤獨感是最有感觸的，原來每個人對於孤獨感都有那麼多的層次分類，常常人在不經意因為太在意事情的結果，而忘記去詢問當事人的感受，有時候關心他人的感受才是最重要的事情，希望每個人對於自己的孤獨感都要更加重視，隨時照顧好自己的感受
9.家庭中的寂寞，很多人不願去探討，也可能從沒學過要怎麼處理。有時候，甚至自己都不知道是孤獨的。不知道為什麼，大多數人都說不出我愛你，甚至會用指責去掩蓋關心。家人往往以嚴厲的方式教導小孩，而孩子往往會反抗一切激烈的教育方式，然後不停的重演
10.特別有感觸的主題是冰山理論，在上這堂課前，我雖然有著感受造成行為的認知，但透過冰山理論的剖析，令我對這一個過程更加清楚和認識。其中意外的環節則是冰山層面中的渴望，原先從未設想過對於自我的期望居然也充斥在每場與人的對話當中
請具體說明今天上課內容對你(妳)有何助益或有所學習與提升?
1.今天的上課內容對於讓我察覺他人話語中的情緒是可能出自於何種渴望的動機有所提升，使我更加了解人的情緒對所說的話語擁有多麼大的影響力，同時也讓我學到一套剖析自己的方法
2.了解了薩提爾所提出的冰山理論，知道其提出的四種基本應對類型，而四種都有其沒有看到的面向，最好的方式，應該是一致性，感覺雙方都在平等的情況下溝通
3.讓自己更加了解自己遇到事情時，應該如何去面對，不要再用錯誤的方式去應對自已的情緒，應當保持一致性面對自己的感受，過程中有掩飾出親人之間的誤會，但其實最重要的是彼此是不是有真誠的溝通，希望下次還有類似的課程
4.薩提爾的對話練習，問題的本身不是問題，如何解決問題才是問題，我覺得他教會我，如何在人與人溝通中得到最圓潤的好方法，把矛盾點降到最低
5.介紹了這個電影，以第一段故事的孤獨帶出內省的世界，我覺得從中了解事件的多元性之外，也發現更深層的部分，一層一層剖析，覺得很棒!不論是從電影中或是生活日常，全部都學以致用，慢慢摸索，想去加以研究《薩提爾的對話練習》，很棒下次還想上類似課程
6.《薩提爾的對話練習》這本書的推薦有助於不擅長溝通對話的人，我對於裡頭的內容很感興趣，而今天的課程中所提到的溝通問句對話，剛好與前陣子我所發生的事情有些共鳴，讓我開始思考著，如果當下或在那之前有上過或看過那本書及課程，會不會結果就能改變呢?
7.讓我能了解到台灣國產電影劇本與呈現的內容，並能發現其實國產電影的涵義極為深入且與現今的社會有高度的連結。許多人都能逐步的發現台灣影視的進步，也一定程度的令我們有足夠的信心去了解未來電影產業的多變性
8.我了解對於認同有多重看法，只有心理的認同才能使孤獨的空洞或空處得到完整性，而我們都要學習如何與人相處時不問為什麼，問題本身不是問題，如果我們沒有抓到一個平衡點，一切都有變的複雜，無法改善和他的關係
9.老師推薦的書感覺都很有趣，單純看電影是不會想到人內心深層的問題，經由老師的提點才知道省思那些可能被忽略的人心
10.透過影片介紹《薩提爾的對話練習》，了解到問題有時並非是出在別人身上，而是自己本身。理解你的內心冰山，探索自己與別人連結，找出調整的方式和他人產生牽絆。鷹隊的姿態表示自己的感受，觀點代表一個、信念及成見，自我是每個人心裡最底層的力量
量化回饋
量化：本次參加活動人數為14人
依據學生填寫滿意度問卷內容分析如下:滿意度調查,滿分為5分
1.活動的討論議題是否多元? 4.6分
2.活動的討論議題是否生活化? 4.6分
3.是否有助於提升中文閱讀或寫作能力? 4.4分
4.是否有助於促進多元思考能力? 4.3分
5.是否有助於拓展中文視野? 4.1分
藉由此活動讓教師代表瞭解故事撰寫方式,學生對於此活動想法,透過問卷調查得知平均為4.4分，表示滿意。
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