109-2文學‧電影‧人生工作坊-電影與階級反思 0407
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文
活動日期：2021-04-07 ~ 2021-04-07
活動地點：雲起樓215教室
主持人：張懿仁/戴榮冠老師
參加人數： 28
活動目的
本工作坊旨在結合書院教育與博雅涵養之精神，優化中文課程主題化之內涵，培養學生具有人文感懷的素養，增進自我與環境和諧共生的智慧，進而實踐教育部高教深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標。整體而言，係以文學原著、劇本與相關衍生影視作品為主要對象，經由影片欣賞、教師說解、學生分組與討論、影評分享等階段活動，逐步培養學生藝術的靈感，同時啟發審美逸趣的能力。藉此，期使學生對文學的理解不再侷限於書面文字，同時具備更為多元的文學視野，進而達到優化中文書寫及表述能力的計畫目標。
活動流程
本次電影以「寄生上流」為討論對象，探討物種、社會與階層的關係。「寄生上流」為2019年韓國最火紅影片，片中探討韓國社會結構中，普遍存在的不平等現象。導演以寫實手法，並以辛辣直白的方式，陳述韓國社會最不堪的階級歧異。由於該電影陳述諸多社會不公現象，與臺灣現實社會有異曲同工之妙，因此本單元以「寄生上流」為引，逐步誘導同學進行文學與現實人生的思考，並嘗試提出解決之道，以作為本單元學習之具體成果。
在本片中有許多「象徵」意涵，透過影評人解說，使學生初步理解電影中「文學」呈現技巧。電影作為第八藝術，必有其精細的運鏡，述說故事的技術，因此透過賞析，使同學能更深入理解，在每一個分鏡下，都可能隱藏著導演所欲傳達給觀眾的重要訊息，而這與文學創作，基本精神是一致的。
進一步，課程設計「生物種間關係」表，做為學生思考的起點，讓學生自由思考「寄生上流」中，金家與朴家的互動，可歸屬於生物學中的何種「種間關係」，藉此刺激學生思考，從而比附至臺灣現實社會，使學生更進一步思考在現實社會中，和種人與人之間的「種間關係」與電影描述狀況類似，使電影、文學與人生三議題相扣合。
最後，回歸「人生」主題，在電影觀賞完畢後，假設在座同學皆為掌權者，要如何在「現實人生」中，消除「種間」差異，在促進社會進步的前提下，使資源得到公平的分配，以此作為電影觀賞與思考的討論結果。
學生/老師獲益程度與執行成效
學生質化回饋
請說明今天上課內容中你(妳)特別有感觸的主題或議題?
1.階級對立，從這部電影寄生上流有關的影評影片中，可以知道寄生上流這部電影反映的是部分韓國人民的生活寫照，從影評中說道的不同鏡頭所呈現出的對比手法，金家家主不經意的一句話就可以上流社會與底層人民充斥階級對立和共亡共存的共生關係，窮人身上的艱苦選擇視而不見，可是如果沒有窮人的供給富人也無法在社會上立足，這是一個很矛盾的觀點
2.「寄生上流」中敘述一個國家兩個分別在社會階級兩端的人，社會階級是現代國家社會的脈絡，雖然電影中''寄生''看似金家''寄生''在朴家，但在觀看時換個角度思考或是上流階層''寄生''下流階層，迫害下流階層沒有辦法往上流。但在我的觀點，''寄生''只屬於社會結構的一部分，資本主義一直都是社會結構中最重要的一環，但資本主義其實也是導致很多社會的問題。
3.我覺得電影裡提到的階級制度，我認為這個現象是人類不可避免的，因為只要有複數以上的人，就一定會有比較，而比較到後面的結果就是會出現階級。所以這兩者一定會同時存在，畢竟有很多事都是一體兩面的差別就在於每個不同的國家對於這兩者怎麼做協調。
4.最有感觸的是第一個討論的問題，這個問題其實沒有正確的答案，這個問題，每個人有不同的感受，雖然我選擇了互利共生，但似乎其他選項也說得通，讓我選了很久，也聽了多不一樣的見解，可以思考更多東西，從更多人更多的角度，不同的生活背景去想。
5.今天的課程內容讓我特別有感觸的主題是討論人們之間的種間關係，因為對於討論，大家的想法都很有趣，雖然我尚未看過這部電影。因此只能從影評以及自己的想法去評斷，而選擇了偏利共生以及寄生的關係。對於現實人類社會的關係選擇了寄生民眾和犯罪，則是一看到就有這個想法，因為看到社會上的情況而有這個想法。
6.寄生上流，顧名思義大概就是共生關係各取所需在討論期間我有看到一個問題:「如果你是執政者打算改變社會的不公不義，妳要如何解決這種人的『種間關係』」這個問題無有答案的在生活裡每個人的關係都不一樣。
7.在影片中有提到了電影的一些細節，尤其是兩家人的界線細節，我覺得在這方面特別有感觸，因為有些東西是無法短時間內做出改變的，資本主義對現今社會中有好有壞，只是沒有辦法讓每個人都獲得好處。這是我覺得可惜的地方，因為有些場合都是看錢的，弱勢的人就算有能力也很難發聲和翻身這兩點是我在此電影中很有感觸的地方
8.透過寄生上流來理解階級，更以生物學的角度去思考人與人的階級，也透過影評的解說影片更了解劇情和其中細節所帶來的寓意，讓觀眾不但一再回味劇情，也能讓觀眾反覆觀賞導演拍攝的細節，布景的細節及演員細微變化的表情和動作。更去深思階級所帶來的現實面與黑暗面
9. 我覺得社會用錢來決定人的位置會讓沒有錢的人想要巴結有錢人或用不好的方式賺錢。如果可以，真的很希望社會上人人平等，不要因為對方沒錢看不起對方，也不要因為對方有錢而去巴結；因為有錢確實沒有物質上的煩惱，不過不見得會幫助人，沒錢也可以付出努力
10. 寄生上流，比喻為生物種間關係，我覺得他不會只被歸類在某一種，好比老師與學生，沒有學生老師就沒有用處，沒有老師學生學習就沒那麼順利。站在不同人的角度，有不同的人攝食，獲得利益，受到的壓榨等都可能形成各種共生、共亡、寄生等
請具體說明今天上課內容對你有何助益或有所學習與提升?
1.看完這部電影我覺得這場講座對於我的多元思考能力有了更多的提升與感悟，這次的議題很生活化，階級會有對立就是沒有互相理解，因此這場講座使我充分地了解到同理心的重要性，使我發現原來電影裡所發生的一切其實離我們現實生活並不遠，因為當我們看到一個社會現象發生時，不妨想一下為甚麼會有這個現象發生
2.今天上課的內容，讓我更加的去了解我們的生活背景，會開始想為甚麼我們的社會結構會這這樣發展，去了解不同的階層會造成怎樣的社會影響，還是從不同的角度去思考與同學們提升了對於語言組織和表達能力
3.從電影裡這個方向去做發想，因為很多是從社會新聞都只能看到單方面向資訊，其中被扭曲事實也不知道，但電影的話雖然也是多少有點客觀的，但至少能夠以不同的視角去看，所以在看的過程中也能產生不同立場的想法
4.幫助到我很多，想了很多，去明白社會上現有狀況，還有讓我明白每個人的見解不同，生活背景不同，答案也不同，這些議題平時我也不太會去接觸，藉由這個讓我思考社會上的階層分類，怎麼去解決，怎麼改變才能讓我們的社會更好
5.關於今天講座內容對我來說能夠去思考人與人及社會國家之間的關係要去如何改善階級的關係，因為要改變改善很難，所以要站在不同的立場去思考，因此要增加自己的眼見及知識，這樣才可以不去造成偏執。對於要如何去改善，我認為就是盡可能的去幫助弱勢，因為只要是有人的地方就可能造成階級，因此盡可能的去幫助弱勢
6.能夠提醒自己要多多學習，以免成為任人宰割的人物，雖然無法完全自由，但能夠知道自己的長處，學習到資本主義和社會階層中的現實含殘酷，但是對整體而言是有好處的。聽到其他人的分享也能吸收到不同的事情，覺得要提升己的想法要多多去思考個人也覺得人生而平等，沒有分階級也不應該有其事的想法和偏見去批判事情
7.透過分組活動討論不但能認識新朋友，也能得知組員不同的想法，也能夠透過討論及分享，理解不同組別有不同的想法，更能讓我們學習用不同的角度去看待每一件事情，運用電影所學去延伸許多現實的問題，我覺得很實用，也會真的願意讓更多人去省思這些早已存在的問題
8.這個社會上是要互相往來的，不是有錢人就一直有錢下去，也要靠中低階層的勞力，但沒有有錢人的話，也沒有人可以動用到中低階層，我還是覺得社會上不應該用收入來分等級，人們是互相照顧，為甚麼還要分等級，可能有錢人自視甚高，不過還是需要中低階層
9.讓我更加重視社會階層及各個面向，如果要改變這個現象，建構一個桃花源，要從哪裡開始教育環保議題，老師這場獎座給人很多反思，很多事沒有對錯，更多的是如何更好更適合
10.所謂社會運作，不公平之處，寄生是指什麼，整個社會到底是哪個階層寄生呢？體現出台灣也有相同的社會現象，如何改變社會型態成為很重要的問題
量化回饋(滿分5分)
量化：本次參加活動人數為28人
依據學生填寫滿意度問卷內容分析如下:滿意度調查,滿分為5分
1.活動的討論議題是否多元? 4.4分
2.活動的討論議題是否生活化? 4.4分
3.是否有助於提升中文閱讀或寫作能力? 4.1分
4.是否有助於促進多元思考能力? 4.5分
5.是否有助於拓展中文視野? 4.1分
藉由此活動讓教師代表瞭解故事撰寫方式,學生對於此活動想法,透過問卷調查得知平均為4.3分，表示滿意。
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