【110-1三好讀書會】等你直到山水的盡頭 (1019)
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文教育中心
活動日期：2021-10-19 ~ 2021-10-19
活動地點：雲五館小歇坊
主持人：張懿仁、沈雅文、張家麟
參加人數： 15
活動目的
一、活動宗旨與目標：
為落實教育部深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標，優化中文主題化課程內涵，結合書院教育培養良好品格的宗旨，在課餘時間於林美書院舉辦「三好讀書會」，以多元化、生活化、應用化的理念設計活動內容，並以「做好事、說好話、存好心」為情意的取材標準，期許學生認識人我關係，加強內在素質，認清存在價值，成為具有因應未來能力的三好青年。
本學期的讀書會所閱讀的文章以「愛情」為主題，討論作者的寫作動機與手法，分析文章內容與架構，培養批判思考能力，增進學生中文知識的廣度與深度，精確運用文字、表達己見，將所學應用於寫作與生活中。
二、 活動內容
本次閱讀的文章為維小詞〈等你直到山水的盡頭──《秦風‧蒹葭》〉，選自《入骨相思知不知：醉倒在中國古代情詩裡》一書。作者藉由《詩經‧蒹葭》、洛夫〈眾荷喧嘩〉和愛爾蘭詩人葉慈的愛情故事來展現單戀相思的情感。
讀書會流程為「學生閱讀文本」、「沈雅文老師導讀與討論」、「張家麟老師對談與分享」、「學生填寫學習回饋單並口頭分享」。回饋單內容包含質化與量化兩方面，作為之後改進與努力的方向；學生口頭分享回饋單內容，內容言之有物、口頭表達清楚者，頒發1張100元萊爾富商品卡以茲鼓勵。
學習回饋單配合文章內容，從「情意」、「閱讀」、「寫作」等三方面設計相關問題，以期能夠落實「深化中文閱讀與書寫能力」的目標，又能培養「三好」素質
活動流程
|
時間 |
內容 |
講師 |
地點 |
|
18:45-19:00 |
學生閱讀文本 |
沈雅文 |
雲五館小歇坊 |
|
19:00-19:45 |
|
沈雅文 |
雲五館小歇坊 |
|
19:45-20:30 |
2. 回應議題與經驗分享：
|
張家麟 |
雲五館小歇坊 |
|
20:30-20:45 |
學生填寫回饋單，並口頭分享 |
張家麟 |
雲五館小歇坊 |
活動總結
第一場活動包含舊生和新生，由於舊生的參與，使得討論更加順利，也讓新生了解讀書會活動的流程與氛圍，能更快融入討論的情境當中。本次活動最特別的是提及愛爾蘭詩人葉慈，正好家麟老師為葉慈的研究者，因此請他多分享一些葉慈的戀愛經驗與相關詩歌，並用中英對照的文本讓我們了解葉慈英文詩的特色，且與文中的中國古典詩、新詩比較，進行多元學習。
學生/老師獲益程度與執行成效
一、質化回饋
(一)請具體說明在這次的討論中讓你特別有感觸的主題或議題。
1.「在愛情中會不自覺的讓自己變得卑微。」其實這是不分語言的感受，如果是一見鍾情的對象，真的會有特別印象深刻的感受，可能是刻骨銘心的那種。其實我自己有過那種一見鍾情的感受，但是那只是曇花一現，我比較喜歡那種穩定的感情。
2.「單戀與暗戀之間的差別。」單戀：喜歡一個人，有向對方告白後，對方不接受而仍然深愛著對方；暗戀：喜歡一個人，並無向對方告白，仍一直喜歡他。我覺得在暗戀中的人都常常碰到愛情經驗，不過單戀有時很苦澀，是否為一般人所認為的「苦澀的單戀最為甜蜜且值得回憶」，那就是見仁見智了。
3.「關於暗戀與單戀的剖析與分類。」從中可以知曉兩者間的差異，以前從未認真探索與認識關於「愛」與「情」這類的人生價值觀，但對於仰慕或是欣賞的事物還是有的。面臨動心的事物，該勇於前行或是踟躕不前，各有利弊與衡量。然而時機也不等人，對於做出任何決定便無法更動的狀況，在人生當中總是層出不窮。對於「後悔」這一詞的解釋也很喜歡，一是當初沒能執行而後感到後悔，二是當下執行後對於結果感到懊悔等等，我很喜歡這個說法。
4.這次的讀書會是在討論有關愛情跟思念的議題，個人覺得這是一個很值得討論的問題。這次讀的文章是詩經中的一篇文章，這篇文章所述說的就是思念之情，思念之情是很難解的，就如同唐明皇跟楊貴妃一樣，在馬嵬坡分離之後，唐明皇自身覺得被掏空了，如果沒有親身經歷，實在很難感同身受。
5.這次有談及英文情詩的寫作手法，其中最令我感觸的是講師的一句話：「你給她的，未必是她想要的，即使那是萬人崇拜的畢生絕學。」的確，我們在對別人好時，費心費力，結果往往沒真正感動或幫助到人，即使最後得到了，對方也只是佩服或可憐你的付出。
6.特別有感觸的主題是在於愛情方面的問題，在我的想法中，愛情是充滿著甜美的陷阱，雙方在完全沒有認識彼此就結合的情況下就是這個樣子。但它也是一種課題，真正的愛在我眼裡，是除了雙方完全認識彼此外，還要預估、計劃著之後的未來。最後雙方都能互相包容理解，這才是真正的愛情。
7.家麟老師提到，暗戀可自我療癒乃至於自我成長，以這個角度看待暗戀這回事，讓我感觸特別深刻。因為我暗戀的人離我非常遙遠，遙不可及的好似天邊那顆星般，所以我總會設想著提升自己，讓自己待人處事、思想舉止能更為成熟周延。
8.最讓我有感觸的是洛夫的〈眾荷喧嘩〉那首新詩。因為前面的詩經〈蒹葭〉是用一種非常捉摸不定的感覺在描寫。雖然暗戀就是如此，但是因為自己經歷過，所以可以理解那種一顆心懸在半空中的不確定感，有多美好就有多折磨。
(二)請說明你從本次的讀書會討論中所習得的閱讀分析方法為何?
1.從老師的角度分析中文與英文的差異。如果用不同語言來描述愛這個抽象的感受，就會有不一樣的描述方法。因為英文母語者可能比較直接，以詩的方式來分享自己愛對方的感受，是非常唯美的。我很欣賞詩人用字的藝術，把押韻用在詩裡，節奏感就非常明確。
2.文學押韻，英文詩人葉慈介紹。從本次的讀書會中學到了英文文章的ABBA押韻模式。
3.從字詞字句剖析，還有音節音調等等，對於創作者細膩的巧思感到不可思議。運用各種方法，不論隱喻、明喻的表現，書寫與表達情感的流露，各種的作家各自表述，各有各的特色，或多或少從其生活經驗、人生觀價值等等體現。
4.個人覺得中國文學是很值得探討跟欣賞的，我每次都覺得這些詩詞的意境是很美的。我個人覺得這些詩詞是不能翻譯跟解釋的，總覺得這樣會破壞意境。可是我從沒接觸過西方的文學，這次老師選了兩首英文詩來做閱讀，我個人英文能力並沒有很好，但是看了旁邊的中文翻譯後覺得英文詩也是很美的。
5.英文詩歌中，連字詞都講究，”But I being poor”，為了對照這句話，連音節都只採用短音節且簡單的字詞。英文詩跟中文詩一樣，有類似七言五言的押韻法。英文句子的長短是看音節。另外我個人覺得，英文詩歌較少用非常多並且華美的字詞形容每個句子，總覺得他們比較在意長短、押韻等，以及閱讀後的自行想像。
6.這次的英文詩中，從文字中卑微的字句裡凸顯出作者內心裡愛情的重要性。但也凸顯了他對於愛情只充滿著好的一面，並沒有思考著愛情中的現實面相。字字句句裡的每一句話，充滿著美好與夢幻。原文詩中還帶有押韻，讓詩的整體顯得更加流暢。
7.家麟老師講解愛爾蘭詩人葉慈—〈當你年老時〉的這首詩，詳細介紹此首詩的押韻結構ABBA，讓我知曉這首詩為何念起來有如歌般的韻律。如此解構這首詩，帶領我更深入一窺這位著名的愛爾蘭詩人葉慈的傲人才華。這樣的節奏，讓詩更為鮮活。
8.同一個暗戀及單戀的主題用不同的文章類型做連貫，第一部分用詩經的〈蒹葭〉，第二部分採用新詩〈眾荷喧嘩〉，第三部分引用的是著名詩人葉慈的戀愛經驗。這三種文體的共同點就是「植物」，作者的博學，利用三種不同文類的，以及共同的物品「植物」，將主題串聯起來。
(三)請描述自己或他人關於「單戀」的經驗或說明對單戀的看法。
1.我自己是有過單戀的經驗的，不過我是屬於對愛會無怨無悔的付出，就算對方沒有那個意思，我也很樂意照顧對方。真的很喜歡的話，甚至會想見他的家人，不過我是個滿害羞的人，有些話很難說出口，但我會用行動來表示自己的感受。
2.我覺得任何形式的情感與戀愛形式，包括單戀、暗戀、熱戀，隨著年紀增長對於戀愛的定義都不盡相同。就我自己而言，也跟其他人一樣，都會嚮往電視劇的浪漫愛情。好比這次看到葉慈的詩文，在學生時代尤其是高中時期會讓我很憧憬，甚至無比嚮往，但同樣的我認為浪漫愛情在現實生活中較不切實際。不過，長越大越覺得不可能，卻也加強了對於愛情的嚮往，因而產生矛盾。單戀更是我認為在愛情世界裡最為矛盾的一種狀態，因為不清楚對方心意，但仍有無比嚮往，而往往不到最後，還沒告白成功，內心早已因漫長的不確定性與煎熬下心灰意冷，甚至有時像情緒三溫暖般起伏不定。因此，照這樣的邏輯看起來，暗戀比戀愛時期還痛苦。
3.那是一個特殊的感覺，像是追逐太陽的夸父，太陽是溫暖的，確切來說是炙熱的，愚昧的、不顧一切的追逐太陽的腳步，一步併兩步的追隨著。在旁人看來或許癡傻，但深陷這個狀態之下，只要自己是開心的，是感到滿足的，這樣就足夠了。或許這是自娛娛人，或許這就是一廂情願的苦難，儘管小鹿亂撞，但仍然對於沒有未來的情感會感到幾分孤單與寂寞。
4.我個人覺得戀愛是一件很重要的事，必須要經過深思熟慮。在歷史上有很多的例子，上面說到的唐明皇跟楊貴妃，歷史上的說法是唐明皇非常的愛楊貴妃，就有詩歌是這麼描述的：「三千寵愛於一身。」甚至為了她不上早朝。楊貴妃想吃荔枝，唐明皇就會下令傾全國之力來處理，我個人覺得這樣的故事是很美的。
5.單戀不等同於暗戀，單戀是指一方愛著一方，而另一方不愛另一方，不論知情與否。暗戀則是在對方不知情下，愛著對方，不論對方愛自己與否。所以可能同時互相暗戀，也可能同時暗戀且單戀著對方，但不會有所謂的同時互相暗戀又單戀著對方，這很矛盾。另外我覺得在沒騷擾到人為前提，只要是愛，就沒什麼對錯，不做自己後悔的選擇就好。
6.我對於單戀的看法只有兩個字：「愚蠢」，但是在這「愚蠢」二字中又包含著些許敬佩之意。愛情這種東西是盲目的，連交往的人都不一定能夠永遠一起，那單戀的估計更不用說了。但是能夠在只有一廂情願、什麼都不說的情況下還持續默默的愛著他，這是我唯一值得敬佩的地方。
7.我的單戀經驗發生在高中時期。高一放學後留在學校圖書館晚自習，跟同桌的學長默默無語的相伴，一起讀書了約莫有一年左右吧！那時單純的我，覺得學長帥帥的，情竇初開的我就情不自禁地靜靜的喜歡他。直到他畢業的那天，跟同學提及此事，我商請同學幫我跟那位同學告白，後來就不了了之了。
8.單戀是一種心靈上的撫慰，亦是心靈上的折磨。明明對方對這段感情心知肚明，卻偏偏不做出任何表態。一顆心懸在半空中，只需要你伸出你那雙溫柔的手，我就能得到救贖。但也只需要你的一個眼神，我就能墜落谷底。我心是死是活，由你掌控。
綜合回饋：
大部分的學生從理性的角度剖析感性的單戀，每個人的想法不盡相同，頗能展現議題討論的多元性與批判性；有些學生結合過往經驗分享並反思，亦流露議題的生活化與實用性；閱讀分析方面則呈現中英文詩歌的比較，以及各自的特殊性，且並未有學生覺得乏味或難讀，反而覺得新鮮有趣，或許以後可以嘗試跨領域文本的閱讀分析。此外，本次讀書會會後有一位學生自行模仿葉慈的詩歌進行創作，除了內容外，亦注意字句長短及音節，是意外的收穫。
量化:本次參加活動人數為15人
依據學生填寫滿意度問卷分析如下:滿意度調查滿分為5
1. 活動的討論議題是否多元? 4.9
2. 活動的討論議題是否生活化? 4.9
3. 是否有助於提升中文閱讀或寫作能力? 4.8
4. 是否有助於促進多元思考能力? 4.9
5. 是否有助於拓展中文視野? 4.9
藉由此活動讓教師代表瞭解學生對此活動想法透過問卷調查得知平均為4.9
相片集
返回上一頁
