本活動邀請到張意霞老師，分享壓克力繪畫的顏料特色、繪畫的三原色與色彩心理學、如何針對不同品牌特性使用不同顏色、何謂色彩好感度、年齡色彩學及配色的比例原則…等，透過本活動增強學生的美學教育，讓學生能將藝術美學運用在日常的生活上。課程中並教導學生利用廢名片或使用過的火車票，製作一對鬼頭刀吊飾、繪製石頭紙鎮及胚布小提袋，希望藉此啟發學生美學欣賞與藝術創作的能力，並在繪畫的過程中得到抒壓的功能。

(一)量化

1.滿意度：

(1)主題規劃的整體滿意度：4.2

(2)活動內容的整體滿意程度：4.5

(3)有助於我對「學涯規劃」有提升幫助：4.3

(4)議題的內涵獲益程度：4.4

2.參與學生認為有助於實踐或提升的三好四給精神教育核心價值：

(1)生活：90%

(2)生涯：30%

(3)給人信心：50%

(4)給人歡喜：90%

(5)給人希望：30%

3.參與學生認為有助於實踐生活提升的三好四給精神教育核心價值：

(1)提升創新能力：100%

(2)提升抗壓性：20%

(3)藝術美感：100%

(4)時間管理：10%

(5)情緒控管：30%

(6)自我表達：40%

(7)積極正向性：50%

4.參與者基本資料：

(1)所屬書院：全部的參與者都來自林美書院。

(2)年級：二年級居多（70％）、其餘為四年級（20％）、一年級（10%）。

(3)科系：公事系居多，佔30％；其次為心理學系、傳播學系、外國語文學系皆為20%，以及文化資產與創意學系（10%）。

(二)質性

1.學生獲益程度

講師教大家使用廢名片或使用過的火車票，製作一對鬼頭刀吊飾、繪製石頭紙鎮及胚布小提袋。鬼頭刀是一種魚類中少有的一夫一妻制的魚。作家廖鴻基曾提到在漁船上釣到的鬼頭刀通常都是母的，因為公魚發現食物時會先讓給母魚吃，所以雖然鬼頭刀的公魚看起來很兇猛，事實上牠對母魚卻是很溫柔的。大家做了一對鬼頭刀後，再幫牠們上色。海中的鬼頭刀身上是一個華麗的調色盤，為了要游得快速，牠的尾巴也長成剪刀的模樣。也有同學發揮創意，把鬼頭刀的尾巴做成鯨魚尾巴的模樣，並把身體塗成虎鯨的樣子，果然牠就像鯨魚了。
有些同學畫得比較快，就進入石頭紙鎮的繪畫，那些石頭都是講師去南澳海邊撿拾的，同學們看了都很喜歡，就一人畫了一顆石頭，有人順著石頭的紋路畫了一棵大樹，有人則在石頭上寫座右銘，無論彩繪什麼，它都會成為獨一無二的作品。
最後還有一個可愛的小胚布提袋，其實在胚布上作畫，就跟在畫布上畫畫沒兩樣，每位同學可以自行發揮創意，在胚布袋上任意揮灑。參加這個活動不但可以學到一些色彩的概念，還可以帶自己繪製的作品回家，真是收穫良多。

2.學生回饋

老師很用心的分享壓克力的作畫，在做作品的過程中我覺得相當舒壓，很棒的一場活動！

這次的活動學到了如何用名片做出鬼頭刀，老師很親切還教我們如何配色。只可惜最後還沒來得及畫手提袋和石頭，我也沒有住林美寮，只能有空下山買顏料再繼續繪畫咯。建議再辦相關活動（我會帶石頭來的！！）

很開心 但時間有點太少了

我覺得時間把握度可以再好一點，前面老師講的話有些攏長，其實感覺快睡著了，可以把重點多放在讓我們實作上。

2.執行成效

(1).活動目的達成程度之自我分析

本次活動學生了解壓克力顏料的特性，簡單色彩概念與生活應用，從量化與質性的回饋與實際作品產出等面向看，本次活動確實能達到舒壓與美學體驗與創意發揮的功能。

(2).根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向

A:分析學生文字回饋的內容可以發現多數的學生覺得時間不夠，事實上老師已經在活動時間結束後多留四十分鐘現場指導，實際活動的現場，住林美的同學都到十點半，畫完石頭才收拾工具，可見兩小時只夠完成一項作品。若要完成兩項作品至少需要三小時以上的時間。此次經驗有助於往後類似活動的時間規劃。

B:有同學覺得前面講的時間太長，雖然意見不是很正向，但是值得主辦單位反思，有幾個方面可以思考:

一是活動舉辦時間，此次參加的同學多數為1、2年級學生，星期二課多的族群，晚上的活動參加的同學已經上了一天的課了，對靜態的講習內容因體力的關係注意力下降，從而覺得想睡，是可能的原因，以後若時間允許活動辦在星期三或四隊學生的負擔可能較輕。

二是學生本身的學習特質是否偏向動態學習優勢，以及學生的程度，本次有產媒系的同學參加，對產媒系的同學而言，前面講師講述的壓克力顏料特質，色彩基礎理論與生活應用都是熟悉的東西，自然覺得了無新意想睡，對其他科系的同學而言前面的引起動機與色彩基本心理與生活應用這一部分又是需要的基本概念，學生程度上的差異或是學習特質的差異，讓其對課程時間安排不認同，可以理解，但群體性的課程時間安排上沒法客製化，因此也應該被理解。

C:在參加人數上面，主辦單位已經在各平台宣傳活動了，但一方面因為學校實體活動都集中於這段時間辦理，分散學生參與的機會，另一方面學生報名前都詢問是否有通識涵養，沒有通識涵養誘因，使得報名人數無法提升，然而從學生的文字回應中可以看出，佛光的學生雖然自主動力低，但可塑性高，書院活動若有相關制度配套，引導學生參與，形成風氣之後，就能引動學生的自發性。