109-2文學‧電影‧人生工作坊-電影中的敘事與隱喻 0512
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文教育中心
活動日期：2021-05-12 ~ 2021-05-12
活動地點：雲起樓215教室
主持人：張懿仁/鮑廣東老師
參加人數： 15
活動目的
一、 活動宗旨與目標：
本工作坊旨在結合書院教育與博雅涵養之精神，優化中文課程主題化之內涵，培養學生具有人文感懷的素養，增進自我與環境和諧共生的智慧，進而實踐教育部高教深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標。整體而言，係以文學原著、劇本與相關衍生影視作品為主要對象，經由影片欣賞、教師說解、學生分組與討論、影評分享等階段活動，逐步培養學生藝術的靈感，同時啟發審美逸趣的能力。藉此，期使學生對文學的理解不再侷限於書面文字，同時具備更為多元的文學視野，進而達到優化中文書寫及表述能力的計畫目標。
活動流程
本次工作坊係以王家衛執導，梁朝偉、章子怡等主演，於2013年上映的《一代宗師》為授課媒介；本片曾囊括臺灣電影金馬獎、香港電影金像獎等多個獎項，亦為影評家所讚譽。藉由教師對電影內容的剖析，逐步引領學生觀照電影中的敘事與隱喻等藝術手法。
本次工作坊活動流程，係穿插進行影片放映、教師講授、問題與討論等環節。在影片放映環節，本次係採跳接方式播放，教師根據劇情發展、角色特質，適時暫停影片並進行講解與說明，進而提出相關問題與討論，循序帶領學員體會不同面向的影像美學。於教師講授環節，大抵包含兩面向：
一、於影片播放前，就本片的劇情安排、攝影、配樂、場景布置……等面向，為學員簡介王家衛導演的獨特電影美學，作為後續賞析影片內涵之基礎。
二、為學員解說「意識流」、「蒙太奇」等藝術手法，搭配對於本片部分情節內容的解說與闡釋，幫助學員掌握電影中所運用的「象徵」和「隱喻」等手法，以及瞭解其中所指涉之意涵。最後，在問題與討論的環節，由教師於課前根據影片內容與相關文學寫作技巧設計題目，依照本片劇情發展脈絡，適時提出問題讓學員思考，藉以引導學員關注與理解本片中所體現的時代文化背景；另於影片放映完畢後，進行本次工作坊的綜合討論環節，使教師得從中發現學員對於「象徵」、「隱喻」等藝術手法的理解情形，進而予以適當的引導，幫助學員掌握相關之寫作技巧。
本次工作坊係通過影片播放、教師講授、問題與討論等環節，介紹電影藝術手法並連結文學寫作之技巧，藉以啟發學員思考向度，提升寫作的興趣與能力。
學生/老師獲益程度與執行成效
學生質化回饋
請說明今天上課內容中你特別有感觸的主題或議題?
1.課堂上老師講解許多利用意識流、蒙太奇的事，而電影中也是，利用許多不同的聲法去隱喻，像是回首望意謂著回頭，而且電影中的留白讓意識流到更高的畫面美感，讓人更深思熟慮。
對我來說越長大輸贏越是模糊，有時候贏不一定就會擁有一切，很多事物，其實輸給自己在乎的人，才是真正的贏。
2.意識流、蒙太奇這兩個方式在王家衛的電影美學中，在畫面很常使用這風格，蒙太奇手法我覺得令我印象深刻，在剪輯方面常用這個手法把畫面混接，或是用前後段畫面來做呼應，使觀者記憶猶新。
3.關於陰陽進退《一代宗師》所呈現的，是以光影交錯傳達出，意識流動的變化與遺憾，欲進不得，以退為進，在各式各樣的背景交鋒，個人的心態也理應不同，王導用了多年所拍出的，被人稱為是「以武術包裝的藝術片」武術本就是以人為出發點的一種藝術行為，不然怎能稱武藝呢？全片表現出的核心價值，共合不分，與新舊價值觀的對立、傳承中華文化的興衰，便在於意識能否融會貫通。
4.一代宗師真的是一部不簡單的電影，雖然看似武打片，但在它的劇情與配樂還有鏡頭的剪接中，讓我知道了一些電影中潛在的意思，裡面最有趣的是台詞，就像在玩文字遊戲，了解到了真正的意，就會覺得敬佩不已，讓人有餘音繞樑的感覺。
5.這堂課以「一代宗師」帶出各種反思。本部片看似武戲為重，實為文戲為主。片中出現的各式武功，以其門派背後之理念映現出對現實、對社會的態度。電影可為娛樂，更可寓教其中，片中情景對應到生活中的部分或多或少都可為觀眾帶出共鳴、反思，甚至經由背景、音樂歌詞襯托出深層的思考。
6.沒想到一個單純的武術片可以用很多層面來說明此電影真正的含義，有時只看一句台詞還讓我反思了很久，裡面有提到「人有缺陷才有進步」，這點對我來說是這個電影特別的地方，尤其是導演運用了很多小細節，和比喻去詮釋很多人生哲理，和逆境的人生思惟。
7.因應今天觀賞的電影《一代宗師》，所以老師大致介紹了電影中出現的武功特質與導演王家衛獨特的拍攝手法與角色台詞的箇中玄機。
其中宮寶森和葉問比試想法後，在鏡頭聚集到葉問臉上時，其畫面的重點卻在人身後失焦的「共和」二字，這樣在細節處呈現的拍攝手法著實令人打開眼界，也正好對應了課程前頭老師介紹的自設畫面，所述的隱喻性，不直接藉由劇中角色之口說出，卻同樣是作品的一環。
8.電影的配樂是不可忽略的，電影象徵&隱喻（台詞：秦得參［台語］）華人喜歡在文句中藏東西，大成若缺，有缺憾才能進步。功夫不是一橫就是一豎，意識流，共和。
9.拳分成多派，八卦手黑，專攻打了令人不舒服的地方，詠春特別的是聽拳，靠聽來辨識雙手的招數，其中特別就是老師常停下講解主角拳的特色。
10.對於今天晚上覺得特別有感觸的是，老師的台詞說明。一行一行的台詞，在電影中只是簡單看過，而忘記細細品嚐。老師慢慢說明，讓我們了解台詞背後的意思。還有電影的音樂，傳統的中國風格搭配西方音樂，提醒大家導演運用的任何配樂，在電影中都有意義。
請具體說明今天上課內容對你有何助益或有所學習與提升?
1. 今天上課有許多人生哲理，所謂的進退、輸贏真的是表面上的那樣嗎？人生真的有這麼多的輸贏嗎？對於人生中的壞其實都是我們的念頭，例如老公與老婆爭吵，如果老公吵贏了，就真的贏了感情嗎？這時候我認為贏了，卻不是最好的選擇，輸了卻讓彼此有一段冷靜的時間，反而贏了感情。
2.聽了這場講座，在「一代宗師」這部電影，聽老師的詳細講說之後，能了解這部電影，王家衛導演所想說的意涵，從畫面、配樂、台詞、留白等等，都有完整的介紹，例如有講到葉問所說的，下了步棋，就沒什麼好後悔的，凡事決定了，就必定走下去。對於找未來的人生來看，我覺得前途有一道光景，但要踏出那未知的領域，需要點心理建設。
3.中國或說中華傳統價值一向是令我不解的，深厚的文化底蘊怎能在近百年來如此令人喪氣、滯殆的、腐朽的，曾是一副宏大的身家，使我只能盡力在這些東西之中翻找可用之物，今天的解說，我得到的，悟到的是過猶不及，陰陽滿盈，豈還有萬法化生的餘地。
4.從電影中，我認識了王家衛這位在電影界中有獨特思維的導演，也可以說是一位藝術家，我個人非常喜歡意識流與蒙太奇的拍攝手法，很跳脫框架的影像設計，還有在於品味電影這一塊真的要細心的專注在導演設計的劇情、台詞、配樂、影像中。
5.何為進？何為退？又何為勝及負？進非退、退非進。進為勝？退又為負嗎？又進為負退為勝？韓愈，其字為退之。其實可看出進退，陰陽亦如是。進不永遠為進，勝不永遠為勝，反之亦然，何時進退，何判勝負？不過因地制宜，因勢而起而已。
6.對於老師整理出的經典台詞，我覺得很有趣，因為很多地方是值得思考的，比如人生的每個階段對於每個人來說都是不同的，老師也有提到關於意識流方面的專業知識，對我這種國文忘得差不多的人，也有知識上的提升。
7.今天的上課內容讓我見識到了不一樣的武俠片，並非是純粹力與義的碰撞，而是更加在台詞與畫面呈現下功夫的柔勁，好比太極，柔聲細語中暗藏較勁，而大擴大張的拳腳相交裡，則飽含武學家們的內裡思想，可謂剛柔並濟，相輔相成。
8.藝術家要講的往往不是文字上的，而是文字內的。人要低調一點，要藏，電影中有很多的文字，文句有很多內容很多深刻的句子，但不一定是真實的表面字句那麼簡單，我自己平時看電影的時候，也沒有認真的去分析，只是簡單的看過而已，很謝謝老師細心的一一說明。
9.看電影不能只看打鬥、看表面、片中的問題，連配樂都有深度，用小細節去詮釋東西，整部片重要是告訴大家不管南拳或北拳都是一起的，片中問拳有分南北嗎？到後面模糊的「共和」兩字，已經回答了，拳沒有輸，輸的是想法，拳沒有高低之分。
10.我認為透過老師的電影解說，才了解有許多不同的藝術和文學，也學習到新的知識。像是意識流這一詞透過老師的解說，學習到新的文學知識。另外還有「留白」，一分的留白才能讓人更去細品，也了解在創作時，如果能加一些留白，不將話或結局說死，或許會更有意思。
量化回饋(滿分5分)
量化：本次參加活動人數為15人
依據學生填寫滿意度問卷內容分析如下:滿意度調查,滿分為5分
1.活動的討論議題是否多元？ 4.3分
2.活動的討論議題是否生活化？ 4.5分
3.是否有助於提升中文閱讀或寫作能力？ 4.4分
4.是否有助於促進多元思考能力？ 4.6分
5.是否有助於拓展中文視野？ 4.5分
藉由此活動讓教師代表瞭解故事撰寫方式,學生對於此活動想法,透過問卷調查得知平均為4.5分，表示滿意。
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