協助本系同學能結合社會學知識進行社會現象的探索，並增進與人互動支能力。為了提升社會系同學對於社會學想像及社會學時事議題分析的能力，希望社會系同學透過這次的學習活動週可以體驗跟以往不同的學習經驗，打破學生只能在教室學習的傳統。

邀請系上老師帶領同學複習社會學觀察及本系學程領域的導論及內容，在這個環節時間帶領同學迅速複習在校所學，並在接下來的闖關流程將會使用到在校學習到的觀察模式，期許透過這樣的環節能使接下來的活動在最有效率的方式下呈現成果。

【大富翁探險】

和商家合作配合，一開始給予每一隊一張照片，照片內容可能是商家的商品或者店面的一角，可以讓參與者去尋找店面。找到之後會有關主進行遊戲，遊戲內容可能會是題目、或者任務，題目和任務都是關於社會學系相關課程中學習到的知識題目，並且把社會醫護工作或者有關未來社工相關的實習作為任務，也會運用傳藝中心的攤販或地點做運用；任務成功後，關主會在給予一個信封袋，裡面又會是另一張照片，依此類推的進行遊戲直到結束。遊戲的開始店家會不同，但結束會在同一個地方，再讓快結束的隊伍在那一個地方去尋找自己闖關成功的信物。

【社工志工傻傻分不清楚】

在現今社會許多人對社工會有個迷思，此環節在考驗的是未來社會系同學在未來可能會遇到怎麼樣的社會質疑，在這個部分同學們又會如何去應對，其中這個環節安排了10項謎底，由關主帶領同學們在有限的園區找到對應的謎底解答。

【夜市大富翁之社會學你懂嗎?】

此環節在考驗的是學員在外與人互動上的能力，未來可能有選擇社工助人領域的同學，那在此與人互動的能力就是不可或缺的，本環節安排的遊戲內容有豐富的互動，期許同學在外應對的能力可以更加的自然。

一，質性指標：

透過實地複習所學，彈性的教育使同學對學習有更深刻的印象，實地與人進行溝通，訓練溝通技巧是目前課程上較為缺乏的部分，總整學生回饋也可看出。

一、提升社會學思維邏輯：謎底設計促進社會學想像思考，例如：今天有一張報紙上寫著高中生自殺的新聞，一般人或許只想到是他自己個人的問題，可能抗壓性不夠、EQ太低、成績不夠好怕考不上理想大學…等等。但是今天他自殺真的只是他自己「個人」的問題嗎？學過社會學想像的人會去思考這是與整個社會相關聯的。透過設計活動環節讓同學們實際與人會談、溝通明顯能提升學生經驗及會談技巧

二、提升社工人員必備能力特質：

（一）提升團體帶領動力，以小組方式進行活動，給予每一位組員一個角色定位，透過團體的形式設計進行，可以更了解到社會工作在團體上的定位及角色扮演，並該如何去應對。

（二）提升會談技巧，在環節中設計許多必須與人互動、對話才能破解的謎底，在一個半強制的情況下促使參與同學必須與他人/陌生人進行互動，在互動的過程中無形的提升學員的會談技巧及能力，在回饋值上也得到相當高的評價。

三、觸發「學以致用」：很多時候必須在一個外在壓力下，才會促使學生運用在校所學，於園區進行想像式闖關有助於同學了解何謂學以致用，將課程所學運用至生活中，且在未來能夠有更多機會運用大學所學知識，並提升專業性。

四、瞭解宜蘭之美：活動很有趣，更接近大自然，瞭解宜蘭之美；國立傳統藝術中心地點規劃的相當不錯，想要觀光及認識文化的人，可以同時看見古時文化的保留區域。更是在台灣地區具標榜性的文化藝術地點，為當地的休閒活動的場域；因經費有限缺少導覽規劃略有點可惜。

五、執行成效：

●平常受限於授課時間以及同學們的修課時間，無法有效以實務經驗作為學習，本次藉由學習活動週的經費補助，得以至校外規劃實務學習，同學們更有機會訓練與人的溝通技巧，實為絕佳的學習機會。

●國立傳統藝術中心因為經費規劃，限縮經費故刪減導覽環節，部分較為歷史、重點的地段缺少引導，無法有更多的認識或獲益，在此部分較為可惜。

建議事項：希望下次安排流程可以較鬆散些，時間內要完成的流程較緊密無法很放鬆的體驗各個環節。

二、量化指標（獲益度五點量表）：

1.請問參與本次活動對生涯或職場有幫助嗎?4.4

2.本次活動是否對「學習」這件事產生動力?4.6

3.請問本活動是否會想學習自己專門科以外的知識?4.5

4.請問本活動是否有助於對助人工作的了解?4.0

5.是否認知或瞭解跨域自學的重要性?3.9

6.參與本次活動之獲益程度。4.6

7.對活動的整體滿意度?4.6

8.未來若有機會再次校外學習，是否有意願參加?66位有意願，15位無意願。