多元學習與多元評量：教學實踐研究學習成果評量工作坊
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫三 跨域培力．品保創新
子計畫 ：子計畫二 品保機制進化創新(3-2)
行動方案：行動方案一 支持激勵教研提升(3-2-1)
執行措施：支持激勵教研提升(3-2-1)
執行單位：教師專業發展中心
活動日期：2021-06-28 ~ 2021-06-28
活動地點：線上teams
主持人：周蔚倫主任
參加人數： 63
活動目的
本學期109-2雲水雅會活動以「教學研究」、「數位人文」、「跨域自學」及「雲水講座」等四大項目，安排內容豐富之研習活動。希望老師們以這四個面向的議題討論和交流，並就主題進行深入的探討，以期提高本校教師專業教學技能。
活動流程
※活動流程
教發中心與泛太平洋大學聯盟(教育部教學實踐研究計畫東部區域基地)將在期末考後的星期一聯合舉辦「教學實踐研究學習成果評量工作坊」，邀請東海大學教育研究所暨師資培育中心巫博瀚老師分享多元學習與多元評量的理念及策略，並帶領老師實際操作進行學習成效評量規劃，讓老師們了解學生學習成效可以如何有系統且客觀的評量，進一步發展適當的教學實踐研究工具。
巫博瀚老師連續3年獲教育部教學實踐研究計畫補助，為教學實踐研究領域資深教師，也曾2度前來本校進行雲水雅會分享，備受師長推崇。我們特別安排讓老師們期末後、暑假第一天能一起聚聚，一同為自己充充電。
※活動內容
1.講者自我介紹。
2.教學研究計畫的意涵。
2.計劃書撰寫內容說明：
a.研究背景與目的：研究背景與動機、研究主題與目的。
b.文獻探討。
c.研究方法：研究架構、研究假設、研究範圍、研究對象、研究方法與工具、實施程序、資料處理與分析。
d.預期完成工作項目與成果：預期完成之教學成果、預期達成之學生學習成效、預期教學成果公開發表分享之規劃、教學成果對教學社群可能產生之影響與貢獻。
3.教學實踐研究之拆招解密-STEP 1 問題意識：問題意識的展開與釐清。
4.同理心地圖的元素。
5.問題意識要清晰具體：研究問句中要探討的現象必須清晰且聚焦。
a.不佳的問題舉例。
b.如何開展問題意識?可以從實際課堂教學或學生的學習過程中，發現待解答的問題開始。
6.檢視與反思課程既有的困境：
a.反思。
b.突破。
7.問題意識的開展：發現了什麼問題？
8.如何解決問題？
9.教學實踐研究之拆招解密-STEP 2 教育目標：確立教育目標/學習成果。
10.學習成果的評量須緊扣教學目標：
a.教學目標即學習成果。
b.清楚且具體的教學目標應包含以下條件：
b-1：教學目標須涵蓋一個詳細敘明學習成果的動詞。
b-2：敘明可以直接觀察與測量的學習成果。
b-3：足以評估該行為精熟與否的表現水準。
11.課程目標。
12.研究目的是什麼？
13.教學實踐研究之拆招解密-STEP 3 教育方法：想用什麼樣的教學方法或策略，來促進教學目標的達成呢？
14.曼陀羅九宮格思考(Mandala Chart)：拓展更多新的想法與可能性。
a.放射線思考法(擴散思考)：深入分析問題的結構，並開展更多的可能性。
b.螺旋狀思考法(聚斂思考)：整合分散龐雜的資訊，使之更具系統性。
15.問題導向學習(PBL)的意涵。
16.PBL問題情境的特徵：
a.複雜性。
b.有意義的。
c.具有吸引力的。
d.真實的。
17.教學實踐研究之拆招解密-STEP 4課程設計：透過什麼樣的學習活動或教學活動的設計，可以讓學生有機會展現學習成果呢？
18.素養導向教學的四大原則：
a.整合知識、技能及態度。
b.情境脈絡化的學習。
c.學習方法與策略。
d.重視活用與實踐的學習表現。
19.素養導向教學與評量強調可遷移性(transferability)。
20.什麼是「重理解的設計法(Understanding by design,UbD)」？
21.逆向設計(backward design)的關注焦點：
a.設定好期望學生能應用課堂所學做什麼？
b.課程內容可真實地應用到哪些情境？
c.所學的知識內容在口頭與實作上如何表現？
d.教什麼？怎麼教？
22.UbD/逆向設計的三個階段：
a.確認期望的學習結果。
b.決定可接受的學習結果。
c.創造學習經驗與設計教學活動。
23.課程設計案例分享。
24.測量與統計分析之關鍵-變異(variety)。
25.詳實地呈現課程的設計與實施方式。
26.教學實施與研究步驟。
27.課程發展、教學活動及案例活動之設計。
a.引起動機與界定問題。
b.分析問題：使用ORID焦點討論法(focused conversation)帶領討論。
c.確立學習目標、進行議題學習。
d.發展解決方案。
28.「重理解的課程設計」的8項關鍵原則。
29.教學實踐研究之拆招解密-STEP 5學習評量：想要用什麼樣的評量方式或工具來檢驗依變項Y呢？
30.學習成果評量。
31.以證據為本的教學(Evidence-based teaching)：
a.確立教學目標(Established Goals)。
b.決定合適的教學策略與介入措施。
c.監控學生學習進程，並評估教學效果。
32.學習評量：
a.促進學習的評量。
b.評量即學習。
c.對學習的評量。
33.課程設計案例分享-牛刀小試1：
a.變異的概念在量表發展上的應用與省思。
b.橫向學習遷移。
34.課程設計案例分享-牛刀小試2：
a.資料品質的良莠與測量尺度間的關聯。
b.縱向的學習遷移。
35.好的評量通常是可以直接觀察與測量的。
36.總結：有效的教學與課程設計。
a.引發問題意識。
b.提供學習任務。
c.拓展學生的學習經驗與新知識。
d.提供策略或方法促進學習遷移。
e.活用習得並實踐或表現。
f.有效的學習成效評量，並緊扣教學目標。
37.反思與回饋。
學生/老師獲益程度與執行成效
【量化】
1.參與人數：60人。
2.活動實行成效：問卷數為53份(採5點量表)。
a.本次活動的受益程度為4.75。
b.對活動整體滿意程度為4.74。
c.對於活動內容的滿意程度為4.77。
d.對於講者安排的滿意程度為4.83。
【教師回饋意見】
1.感恩!!相當受用。
2.學習評量的設計。
3.巫老師的演講細節非常多，能夠回答我們在教學實踐研究上的實務問題，也提醒我們可能忽略的地方，穫益良多！
4.巫老師演講非常實用，感謝。
5.謝謝老師的無私分享，理論與實作兼備，提升備課能力與學生的學習成效。
6.希望疫情早日結束，恢復實體研習與討論 !
7.老師講解非常清楚，對教學評量及教學研究有新的啟發。
8.受益良多。
9.此次活動非常好，提升老師數位教學能力及教學技巧。無論是從教學理念目標、技巧方法皆有所幫助，利於提升學生學習動機及成效。教務處辛苦了。
10.感謝巫教授的分享！目標明確，資料詳盡！
11.巫老師的分享相當有幫助，生動活潑！具體舉例與提出的教學概念對非教育領域者寫計劃非常有幫助。謝謝巫老師。
12.非常棒的教學，實用、且讓我們彼此互動、討論，講師很用心的帶領我們。若可以的話今天的錄影連結也可以給我們，我們可以再聽一下~特別是組別討論、回饋的部分，都值得再聽一次，因為對軟體操作並不熟悉、會議室會跳出去好幾次呢!再次感謝今天工作坊所有工作人員和巫老師~~很精彩的研習活動!
13.謝謝承辦單位跟老師。
14.希望能再辦下一場。
15.初次接觸教學實踐研究，巫老師主講內容紮實，具有啟發。
16.很高興有機會和其他學校的老師交流課程進行的不同方法。
17.這次的方式，可以增進遠距教學的知能，提供更好的教學方式，與學生學習掌握。
18.線上研習的方式影響到我今天的學習(第一次使用teams和電子白板，又因不是同組織，需要另外使用line溝通)。巫老師講解得非常認真，希望能有機會再參加相關的研習。
19.因為今天使用手機，需要不斷切換討論空間時，會有漏到訊息或遲到情況，無法得到較為完整的資料，較為可惜。期待日後有機會到佛光大學參加此類研習課程，再次感謝~~辛苦了~
20.教發中心很用心，巫老師演講很豐富與受用。
21.感謝您們怎麼用心和貼心的辦理此次的研習會。
22.謝謝，辛苦了!
23.可以持續辦理。
24.感謝～
25.很棒的工作坊，很謝謝巫老師的分享及主辦單位的用心，有機會可以再繼續舉辦。
26.會議時間稍長，可以分成兩次，或是縮短。
27.TEAMS連線狀況不佳，美中不足。
28.遠距集會參與者需要雙倍的專注，很容易被干擾，感恩大會。
29.非常好。
30.主辦單位安排非常用心，講者非常專業又敬業，過程不厭其煩地回答老師們的提問，希望下次能會機會再聽到他的演講。
31.臨時更動時間較不方便。
【根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向】
使用teams進行分組時，發生有人無法分入組別或是被系統踢出的狀況。應事前測試網路連線品質。
相片集
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