為推廣資訊科技融入教學之理念，提供學生數位與多元學習環境與方式，激發教師創新教學方法並提升教學品質。數位化教學，乃指教師透過電腦、網路、多媒體等方式進行之教學，可包含教材製作、課程講授、師生互動討論、測驗及其他學習活動。

徵件期程：110年10月29日至110年12月10日

執行期程：111年01月17日至111年06月30日

結案日期：111年06月30日

110-1學期共計9案申請，經由111年1月11日「教學創新推動小組會議」，會議決議通過補助共計7案，實際執行6案，課程如下：

一、張瑋儀老師 口語表達與傳播

1.受益人數： 33人

2.影片簡介：

本課程為「口語表達與傳播」，為達成教材數位化創新教育，培養學生數位化能力，將課程內容以影片方式呈現，分為課堂講授之示範操作影片、小組討論實務操作之攝影棚專拍、成果展示之電腦畫面同步錄製，製作及進行後續字幕、轉場、教材連結等。

3.執行方式：

(1)類別：教師操作與業師影片共5段、攝影棚專拍或外景專拍教師操作與業師影片共5段、電腦畫面（含簡報影片）錄製師生合作影片錄製共10段。

(2)運用方式：作為學生複習及補救教學之用、作為翻轉教學之用、課堂中使用、其他作為招生宣傳、參與微電影競賽之用。

4.具體成果及效益：

(1)申請「教育部教學實踐研究計劃」並獲得通過。

(2)示範操作影片共10段，總共47.5分鐘，攝影棚專拍或外景專拍共80段，總共158分鐘。

(3)電腦畫面（含簡報影片）共11段，總共232分鐘、教學意見調查回饋(滿意度及學習成效)平均達4.78分。

(4)各影片說明：

a.自我介紹影片：鑒於同學對於數位之陌生，因此從個人的自我介紹開始，引領同學進入口語表達與傳播的殿堂，教導同學如何錄製影片，如何運用良好的表達方式介紹自己。

b.中文系老師介紹影片：除了課堂上帶領同學練習口語表達來介紹自己個人，也期許同學能夠懂得如何進行影音的傳播，因此規劃同學進行系上老師的介紹，了解如何事先進行資料收集、分析、消化，化成口語式表達，並將影片運用在招生工作，強化招生成果。

c.新生見面會影片：帶領同學實地參與中國文學與應用學系的新生見面會，讓同學運用課堂上學習的成果，實際與新生面對面溝通，學習如何表達，如何溝通，透過學習來傾聽、理解新生的想法，並且解決問題、說服同學參加佛光這個大家庭，此次見面會更展現同學在課堂上的學習成果，並由課堂同學擔任見面會主持人，除了台風穩健，更將口語表達的學習成效做到最好的發揮。

d.數位教材錄製影片：鑒於疫情影響，迫使同學的學習成效打折，因此教導同學如何錄製上課影片，除了學習拍攝影片之外，同時可將影片做為同學複習及補救教學之用，將來亦可運用在翻轉教學之用，希望幫助同學達到最佳的學習成效。

e.新生面試練習影片：班上同學進行分組，由同學們各自發想，教導如何應對在面試時可能遇到的各種情況，無論是正面教材或是負面教材，都可以提醒新生注意所有細節，並可將影片運用在招生上，作為招生宣傳之用。

f.錄製廣播歡迎詞影片：口語表達與傳播不僅僅是學習各種語氣的溝通與表達，更應該注意到語調的應用，如何能夠讓對話者心悅誠服，而且配合表達的事項，我們在錄製廣播歡迎詞時，特別要求同學們注意各項細節，務必讓自己可以得到最佳的情境演練。

g.得獎感言影片錄製：想像自己是一位得獎者，天馬行空的刺激自己的創意，將自己跳脫過去的巢臼，激發個人的想像力，當自己面對得獎舞台，成千上萬的觀眾，你要如何發表動人的得獎感言，沒有贅詞，時間的掌握恰如其分，讓自己成為胡適口中最佳的演講者。

h.影片剪輯、後製：除了拍攝影片外，同時將每一次活動所拍攝的照片後製成影集，讓同學們學習如何剪接影片，加入音效，製作轉場效果，同時將片頭及片尾加入文字介紹，製作動畫特效，增加同學的技能培養，除了課堂所教的知識外，同時獲得數位製作能力。

二、呂卓勳老師 2D動畫製作

1.受益人數：40人

2.影片簡介：

由於現代2D動畫不僅只是數位繪圖，更結合3D建模技術，結合2D與3D技術製作動畫。申請者寄望可透過「2D動畫製作」課程，使用熱門免費的3D軟體Blender製作結合3D技術的2D動畫，進而提升學生在數位媒體製作的知能，提升學習動機與自我學習能力。

3.執行方式：

(1)類別：示範操作影片、電腦畫面(含簡報影片)錄製。

(2)運用方式：作為學生複習及補救教學之用、作為翻轉教學之用。

4.具體成果及效益：

(1)申請教育部教學實踐研究計畫。

(2)錄製約15段短影片，影片搭配YouTube平台以佛光大學所建置的數位學習平台提供影片內容，輔助學生進行課程預習。

(3)完成10件期末作品、80％以上學生完成所有預習學習單內容。

(4)教學意見調查回饋（滿意度及學習成效）平均達4.5分以上。

(5)由佛光大學數位學習平台可提供課程節點功能，建立數位教材內容，幫助學生由淺至深瞭解2D動畫軟體使用，並且提供練習範例供學生實地練習。本計畫也預計透過數位學習平台獲取學生學習狀況預計由以下資料獲取，1)學習平台系統後台系統：平台可記錄課程節點使用狀況，包括觀看次數與時長；2)YouTube平台數據分析功能：具備大數據分析功能，能得知預習影片學生觀看次數與時長、影片觀看趨勢等資料；3)學生自我學習學習單之填寫內容。

三、黃文龍老師 數位影像製作

1.受益人數：50人

2.影片簡介：

數位影像製作課程包含平面(PS)與動態影片剪輯(PR)的內容。然而，一般的課堂教學，受限於授課時間有限，往往為了完成教學進度，無法給予不同程度的學生進行適切的輔導。因此，製作數位教材並將數位教材在每一週上課前放在學校上的教學平台，來彌補課堂上時間不足的限制。

3.執行方式：

(1)類別：示範操作影片、電腦畫面(含簡報影片)錄製。

(2)運用方式：作為學生複習及補救教學之用、作為翻轉教學之用、課堂中使用。

4.具體成果及效益：

(1)示範操作影片共21段，總共224分鐘。

(2)教學意見調查回饋(滿意度及學習成效)平均達4.57分。

四、駱至中老師 管理資訊系統

1.受益人數：30人

2.影片簡介：

本次數位化教材的製作內容共分為四個主題，主題名稱及配合實際教學/執行而調整後各單元教材之內容簡述及格式說明。

3.執行方式：

(1)類別：示範操作影片、電腦畫面(含簡報影片)錄製。

4.具體成果及效益：

(1)示範操作影片共4段，總共約60分鐘。

(2)電腦畫面（含簡報影片）共22段，總共約340分鐘。

五、陳拓余老師 通識英文(二)

1.受益人數： 35人

2.影片簡介：

本主題以提升學生對食衣住行的英語日常用語，搭配主題對話，讓學生能夠學習正確的英文語法及發音。

3.執行方式：

(1)類別：攝影棚專拍或外景專拍。

(2)運用方式：作為學生複習及補救教學之用、作為翻轉教學之使用、課堂中使用。          

4.具體成果及效益：

(1)畫面（含簡報影片）共12段，總共60分鐘。

(2)教學意見調查回饋(滿意度及學習成效)平均達4.65分。

(3)本課程於學期初第一堂課(2/25)與學期末(6/24)，對全班35位學生做餐飲英語能力前測與後測，測驗內容敘述如下：

a.英語單字辨識與生活常用片語填寫，教學重點為透過影片和實際對話演練，加深學生對英文用語的印象，不以背單字及句型為學習目標，學生能夠透過影片教學內容及自行錄製影片，反覆練習，對字彙和用語以自然的方式習得。

b.本班學生基本組成為外文、歷史、資應以及中文系學生，英語基礎為初中級，所以前測的35位學生中，只有16位同學及格．經過十八週的課堂教學，搭配影片學習和影片錄製實作，學生可以在不死記硬背單字片語的學習過程中，於後測全班平均分數進步達到31分．於原本分數不達30分的19位學生，在後測中全數通過字彙聽寫測驗，證明影片教學，除了能夠在學生的學習歷程中增加學習的動機，透過影片錄製，也能在潛移默化中記住常用字彙與基本句型，藉以讓程度不佳的學生，建立學習的成就感。

c.在本次前後測的結果，能夠明顯看出全班進步幅度的百分比高達114%，故數位化教材除了能夠發揮多元化的學習方式，也能讓學生增加學習動機和印象，尤其對於程度較差的學生幫助更大．未來教學，能夠讓學生錄製所學，把自己當成教學者，將所學錄製成教學展示短片，不受時間、空間的限制，也能夠隨時隨地進行學習，不再侷限於教室或課堂內，學習時間延伸，也不再因距離阻隔學習的機會。

六、陳志賢老師 民宿管理與實務

1.受益人數： 19人

2.影片簡介：

本數位教材的主要目的有二，分別為：

(1)藉由參與民宿管家證照考試，以提昇同學之實務能力。

(2)藉由本教學單元影片，以提昇同學之自主學習能力。

3.執行方式：

(1)類別：攝影棚專拍或外景專拍、電腦畫面（含簡報影片）錄製。

(2)運用方式：作為學生複習及補救教學之用、課堂中使用。

4.具體成果及效益：

(1)示範操作影片共10段，總共126分鐘。

(2)攝影棚專拍或外景專拍共2段，總共25分鐘。

(3)電腦畫面（含簡報影片）共8段，總共101分鐘。