【110-1 三好讀書會】 春衫猶是，小蠻針線 1123
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文教育中心
活動日期：2021-11-23 ~ 2021-11-23
活動地點：雲五館小歇坊
主持人：張懿仁、沈雅文、張家麟
參加人數： 11
活動目的
一、 活動宗旨與目標：
為落實教育部深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標，優化中文主題化課程內涵，結合書院教育培養良好品格的宗旨，在課餘時間於林美書院舉辦「三好讀書會」，以多元化、生活化、應用化的理念設計活動內容，並以「做好事、說好話、存好心」為情意的取材標準，期許學生認識人我關係，加強內在素質，認清存在價值，成為具有因應未來能力的三好青年。
本學期的讀書會所閱讀的文章以「愛情」為主題，討論作者的寫作動機與手法，分析文章內容與架構，培養批判思考能力，增進學生中文知識的廣度與深度，精確運用文字、表達己見，將所學應用於寫作與生活中。
二、 活動內容
本次閱讀的文章為樸月〈春衫猶是，小蠻針線，曾溼西湖雨〉，選自《漫漫古典情3：詩與人的邂逅》一書。本文主要描述蘇軾寫〈青玉案〉(和賀方回韻，送伯固歸吳中)這一闋詞的來龍去脈，引申討論文人與歌妓之間的關係。
讀書會流程為「學生閱讀文本」、「沈雅文老師導讀與討論」、「張家麟老師對談與分享」、「學生填寫學習回饋單並口頭分享」。回饋單內容包含質化與量化兩方面，作為之後改進與努力的方向；學生口頭分享回饋單內容，內容言之有物、口頭表達清楚者，頒發1張100元萊爾富商品卡以茲鼓勵。
學習回饋單配合文章內容，從「情意」、「閱讀」、「寫作」等三方面設計相關問題，以期能夠落實「深化中文閱讀與書寫能力」的目標，又能培養「三好」素質。
活動流程
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時間 |
內容 |
講師 |
地點 |
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18:45-19:00 |
學生閱讀文本 |
沈雅文 |
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19:00-19:45 |
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沈雅文 |
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19:45-20:30 |
2.延伸分享：
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張家麟 |
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20:30-20:45 |
學生填寫回饋單，並口頭分享 |
張家麟 |
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活動總結
本次活動兩位老師分享比較多相關的經驗，雅文老師主要分享前男友的精神出軌事件，以及應對方式；家麟老師則是分享自己對於妻子的「寄情」物品，並分享斷捨離的觀念。經由老師的分享後，豐富了議題內容，也讓學生從不同的角度思考愛情的面向以及應對態度，與之前的活動內容比起來，情感更加深刻。
學生/老師獲益程度與執行成效
一、質化回饋
(一)請具體說明在這次的討論中讓你特別有感觸的主題或議題。
1.這次的文章是一篇十分新奇、有趣的內容，而在這之中，最令我感興趣的便是文章提及到賀鑄的〈青玉案〉。之所以會特別提出來的原因是因為我認為這闋詞十分的優美，賀鑄所形容風景的方法令人感覺彷彿就在眼前，非常值得去細細品味詞中所刻畫的優美景象。
2.現代人比古代人更容易出門旅遊或長途旅行，然而古代人卻遠比我們擅於觀察環境或生活中的細節。詩就如同古代的IG，心情好壞時都寫個文章來抒發或分享。從以前到現在，他家依然健在，獨任友人來。從以前到現在，人們一直都對妓女感到歧視。
3.我喜歡宋詞，不論是婉約派還是豪放派的詩詞都很喜歡。但論程度來說，我比較喜歡婉約派的詩詞，一方面是我很嚮往這種優雅的感覺，另一方面則是因為他們的用字很美，讓人在做聯想的時候不會是一種嚴肅的氣氛，而是輕鬆、愉悅的。
4.文人與歌妓的關係。古時制度「良賤不同婚」，對我來說，好比有了婚姻的文人，如同老師所述，當代的夫妻或許在婚姻上不是構築在愛情之上，而是各種利益上的考量。而自己所著的作品，倘若在官場、在家庭沒有人能夠欣賞，在歌妓間卻能夠傳唱，以至於傳唱至民間等等。在其他地方找不到溫暖，自然就另尋方向，在歌妓間能夠獲得吹捧。而歌妓與文人又是什麼樣的關係？歌妓需要好作品唱，而文人創作各種作品，或許聽得懂、或許聽不懂，但那是一種依存感，一種需要與被需要的迴圈——愛為何物，這是愛情嗎？還是什麼樣的情感。對於物品上的依存感與戀物癖、斷捨離等等。
5.特別有感觸的地方就在於寄情於物這一方面的點。寄情於物本身就是有種透過過去所接觸的對自己記憶的重要物品，而後接觸類似的物品產生對於過去記憶的連結。這本身對我來說有很深的感觸，畢竟過去的我也有聽過類似的故事而感到印象，而且這種方式對我來說也有種浪漫式的感傷心情。
6.這次讀書會的主題是寄情於物，討論的時代在宋代，而宋代最有名的文學作品就是「詞」，所討論的主角是蘇軾，他在古文當中佔了很大的位置，他本人是寫詩又寫詞的。女主角本身是一位歌妓，她贈送了一件羅衫給蘇軾，而蘇軾本身是對此念念不忘的。個人覺得這是一種遇到知己而相互關心的感覺，並沒有愛情的成分在裡面。
7.文人與歌妓之間的關係。像老師在課堂上提到的，因為被柴米油鹽醬醋茶所淹沒，所以可能自己的太太對自己的作品感到不以為意，但是歌妓卻能夠傳唱自己的作品，甚至感到敬佩並且讚嘆，這對文人來說是件很欣慰的事。
(二)請說明你從本次的讀書會討論中所習得的閱讀分析方法為何？
1.這次的讀書會比較著重在詞上，讓我學到的閱讀方法是：細心品味寫詞的作者他所敘述的景象，因為作者所描繪的不只是他眼前的景象，更是利用了景物，可能煙草、月圓等等，用來借代、表達自己的心境，可能是懷才不遇、戀情未修成正果等等的暗喻。
2.不斷的舉出相關的文學作品，有節奏的解釋，同時也為自己所要講述的事情增加信度，連帶其他文學作品以穿插的方式代入，而未必是全擠在前後頭。語氣通俗易懂，卻不過於口語化，不會扯太多冗長的不相關部分，清晰好懂。
3.看到很多寫的很美的詞，相較於現代比較多用字簡單俗氣的寫作方法，我很喜歡這些優雅的字句。即使是生活中小小的事情，也能將它描寫的非常生動傳神，甚至是感人。我認為是現在寫作少有的狀況，因此我覺得這是我可以學習的東西。
4.詩詞曲形式上的節奏感。不同字數與段落的分節，各自有各自的喜好與看法，建構於音樂性質上的作品，在閱讀與欣賞上可以多加留意在它的節奏性與音樂性。節奏快、節奏慢，有押韻、沒押韻，字數多寡，都有人喜愛。我覺得當時書寫這類作品的人都很厲害，能夠在彼此、在大眾間傳唱，這真的很厲害。不是陽春白雪，或許也不是下里巴人，大家或許喜歡的是音樂性，不一定看得懂意義，但能夠讓普羅大眾都聽過，且朗朗上口，我覺得這很不得了。
5.本次的閱讀分析採用的是，以詩中寄情於物這個詞為本次文章的重點來看。這種浪漫中充滿悲情的情感寄託寫法，直接將主旨的精華完整的帶出來。也能夠將讀者的想像力從故事代入物品，再從物品帶回故事中，反思效果極強。
6.這次讀書會的時代是到了宋代，而宋代最有名的文學作品就是「詞」。詞的寫法跟詩有很大的不同，詩有字數、句數等限制，而詞本身並沒有這樣的限制，每一句的字數都是不一樣的，就如同現今的歌詞。我個人是比較喜歡詩的，感覺念起來比較有韻味。
7.利用四闋詞，從賀鑄的青玉案開始，介紹蘇軾愛民以及被貶謫的經歷，解決杭州的危機時，與蘇堅的共事及賞識。接著提到蘇軾對蘇州的情感，並帶到蘇軾的佳人及蘇軾的青玉案，並闡述小蠻名稱的由來及男女之間的純友誼等。
(三)蘇軾由一件羅衫寄情，請分享你身邊的「寄情」物品，說明緣由、抒發情懷。
1.因為現在上了大學，離鄉背井的情況下，想家是難免的。因為我從小到大在家都是用同一個牌子的洗衣精，而上了大學，我特地買了一樣的洗衣精到宿舍。每一次洗衣服時，聞到像是在家裡一樣洗好衣服的味道，更是讓我懷念起我的家鄉。
2.我包上的微笑彈跳球是高一上，因為交換禮物所拿到的。對我來說，它所代表的是我整個高中生活，上面那好似苦笑的笑容就宛如荒廢兩年後重新重拾自我以後，忍不住的一番自嘲，醒悟後決定改變現況，再苦也得咬牙撐過去。
3.在我的身邊我認為最有意義的物品是護手霜，是我的女朋友送給我的生日禮物。因為我常做菜，手總是泡在水裡，所以手部的皮膚狀況不是很好。在看著我的手破破爛爛的狀況幾個月後，她決定在我生日的時候送我玫瑰味的護手霜。我一開始沒有擦護手霜的習慣，但自從分隔兩地後，不能常見到對方的時候，我慢慢的會開始擦護手霜。我慢慢的開始習慣手上傳來的玫瑰味，也會從這種味道開始想念她，雖然我們的回憶還不多，但味道總會勾起在一起的那些時間。現在時間來到了兩年，玫瑰味也還是一直待在我的手上。
4.曾有這麼一個人，送給我一本筆記本。至今我仍帶在身旁，或許至今仍不敢提筆在本子上寫任何東西，幾乎成了一個精神上的象徵。那是高職一位同學所贈送的生日禮物，一個有皮革外皮的筆記本。我第一次收到生日禮物，同時也是第一次見到這種筆記本，嚇得都不敢落筆，同時也不捨得。高職時期，我很健忘，時常記不得很多事情，也還未有紀錄行程表的習慣，這是眾所皆知的。而在生日前夕，據同學所說，他與他的媽媽一起逛街，看到了這本筆記本，就覺得應該送給我，好讓我隨時能夠紀錄下事情，以防我忘記等等。筆記本不大，可隨身攜帶的大小。他很貼心，我很開心，但我至今仍不敢下筆在那本子上。或許我現在仍然健忘，但對於我現在在異地讀書，無法隨時赴約見面，每每看到那本筆記本，我都會想起他。那是一種溫暖的感覺，由內而外的散發，一種體貼的感動。
5.我有一個同學，他之前有一個喜歡的女生。當時我們所讀的學校是有住宿的高中，他很常把早餐剩下的麵包帶給那個女生。同時也從那位女同學口中得知她很喜歡菠蘿麵包，雖然後面沒有成功追到她，兩人也都沒有再見面了。但現在的他看到菠蘿麵包，都會想到那個女生。
6.我比較大的興趣在於收集書籍，而我會收集的書是：小說、漫畫等。我本身是歷史系，對歷史是有很大的興趣，之所以會對歷史有很大興趣的原因在於國小的時候到書局看書，在書架中翻到了一本在寫中國皇帝的書，稍微翻過之後覺得很不錯，就買回家再仔細閱讀，而這也是我會寄情於書本的原因。
7.我很喜歡動漫航海王的索隆，在就讀五專的時候，就有一個朋友送我一個Q版的索隆公仔，那個公仔也一直陪著我到現在，有時想到那個朋友的時候，就會把那個公仔拿出來看看，那對我來說就等同於是他的存在。公仔在我身邊，就像他在我身邊一樣。
綜合回饋：
在最有感觸的議題方面，學生大部分針對文人與歌妓之間的關係發表感想，並詳細分析，可見學生對於這個議題較有興趣，且在活動的過程中認真聽講，將之記錄下來。就閱讀分析技巧方面，學生對於「詞」這一體裁有新的學習及體悟，可見之後讀書會可以多介紹不同的文學體裁，促進學生多元學習。至於「寄情於物」的寫作練習，從字裡行間可見學生得到活動分享中的養分，運用樸實的文字，分享自己的經驗，頗為動人。
量化:本次參加活動人數為11人
依據學生填寫滿意度問卷分析如下:滿意度調查滿分為5
1. 活動的討論議題是否多元? 4.7
2. 活動的討論議題是否生活化? 4.7
3. 是否有助於提升中文閱讀或寫作能力? 4.9
4. 是否有助於促進多元思考能力? 4.7
5. 是否有助於拓展中文視野? 4.9
藉由此活動讓教師代表瞭解學生對此活動想法透過問卷調查得知平均為4.8
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