【110-1 三好讀書會】 沈園柳老不飛棉 1130
計畫年度：110年高教深耕計畫
分項計畫：計畫一 學院書院．雙軸教育
子計畫 ：子計畫三 通識修業博智惟雅(1-3)
行動方案：行動方案一 加值改造語文活化(1-3-1)
執行措施：加值改造語文活化(1-3-1)
執行單位：語文教育中心
活動日期：2021-11-30 ~ 2021-11-30
活動地點：雲起樓112教室
主持人：張懿仁、沈雅文、張家麟
參加人數： 18
活動目的
一、 活動宗旨與目標：
為落實教育部深耕計畫「深化中文閱讀與書寫能力」的核心目標，優化中文主題化課程內涵，結合書院教育培養良好品格的宗旨，在課餘時間於林美書院舉辦「三好讀書會」，以多元化、生活化、應用化的理念設計活動內容，並以「做好事、說好話、存好心」為情意的取材標準，期許學生認識人我關係，加強內在素質，認清存在價值，成為具有因應未來能力的三好青年。
本學期的讀書會所閱讀的文章以「愛情」為主題，討論作者的寫作動機與手法，分析文章內容與架構，培養批判思考能力，增進學生中文知識的廣度與深度，精確運用文字、表達己見，將所學應用於寫作與生活中。
二、 活動內容
本次閱讀的文章為李瑞騰〈沈園柳老不飛棉──陸游詩中所表現的愛的痛苦〉，選自《相思千里》一書。作者引用南宋詩人陸游的作品描述他與青梅竹馬唐琬之間的情愛糾葛。
讀書會流程為「學生閱讀文本」、「沈雅文老師導讀與討論」、「張家麟老師對談與分享」、「學生填寫學習回饋單並口頭分享」。回饋單內容包含質化與量化兩方面，作為之後改進與努力的方向；學生口頭分享回饋單內容，內容言之有物、口頭表達清楚者，頒發1張100元萊爾富商品卡以茲鼓勵。
學習回饋單配合文章內容，從「情意」、「閱讀」、「寫作」等三方面設計相關問題，以期能夠落實「深化中文閱讀與書寫能力」的目標，又能培養「三好」素質。
活動流程
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時間 |
內容 |
講師 |
地點 |
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18:45-19:00 |
學生閱讀文本 |
沈雅文 |
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19:00-19:45 |
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沈雅文 |
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19:45-20:30 |
2.延伸思考：
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張家麟 |
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20:30-20:45 |
學生填寫回饋單，並口頭分享 |
張家麟 |
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活動總結
本學期最後一場讀書會時間地點皆有所更改，這次在雲起樓的214教室，桌椅圍成一圈，更有討論的氛圍，時間雖然提早一小時開始，最後仍差不多時間結束，在討論議題之餘，也對整體活動做最後的總結，並調查學生想要閱讀與討論的主題，包括離別、自然、勵志、社會問題等層面，以供之後活動設計參考。
學生/老師獲益程度與執行成效
一、質化回饋
(一)請具體說明在這次的討論中讓你特別有感觸的主題或議題。
1.這次的讀書會文章內容相當的豐富，包括了各種詩、詞等等。文章詳細描述了陸游如戲劇般悲慘的一生，因為母親的緣故而無緣與自己深愛的妻子廝守終身，被迫分開卻又在他處撞見已另嫁他人的前妻，著實是非常悲哀，令人惋惜。
2.我印象深刻的是唐琬這個故事。他的「離婚」與家庭情況，以我來看蠻有趣的。他們兩人約在一個隱密的地方，然後被人抓包，真的很想跟他說節哀順便。即使如此，還是希望天下有情人可以終成眷屬，不用擔心禮教的包袱。如果可以實現的話，這世界會和平許多。
3.我認為陸游對愛情的專一程度可說是世間少有的。雖然我曾經也想過這樣的愛情，但我發現這對我來說終究是一種理想。不是說我對愛情不忠，但是時間久了，必定會有小問題浮出水面。若是不能共同面對或解決，而是敷衍了事時，感情必定不能夠長久。而且必須要找出不會讓感情變淡的方法，才不至於讓雙方覺得對方不再對自己忠心。
4.這次三好讀書會的主題是講述陸游在詩中表現自己對元配夫人唐琬的愛與痛苦及思念，而其中最有趣的是陸游對於唐琬愛的執念。在讀完這篇文章，作者透過陸游的詩一一分析陸游在各個年紀的心情，也讓我了解陸游的痛苦與傷痛。
5.古代的近親結婚是相當普遍的事，然而如果像這篇文章當中說的，後來又離婚了，他們之間的親戚關係也還是不會斷，仍然有著斷不了的關係。即使他們有了新的愛情，與前一段仍然有這種無法斷乾淨的關係，某方面也是另一種枷鎖。
6.陸游和前妻兩個人的詩歌。我比較好奇的是他們怎麼敢寫出來，畢竟還有自己的妻子在，而且裡面還暗罵婆婆。古人不是「百事孝為先」嗎？在他們那個時代來說這樣的做法是可以的嗎？還是說大家都知道婆婆不好，所以就算那麼寫都無所謂？對於老師問說我們敢這樣寫嗎？我覺得對當代人來說，就是像普通的社群網站貼文。但是隨著我年紀越來越大，知道社交媒體上傳播負面的東西很沒意思；也可能是我蠻在意別人的看法，而且有些社群平台是公開的，會影響很多人；再來我的文筆也沒有他那麼好，根本不好意思獻醜。
7.情感投注在一個地方或是事情上，會隨著年紀、經驗增加以後而改變，對那個地方以及事情的詮釋會隨著年紀增長而有所不同。地點跟關係的連結其實很取決於這個事情對自己的感覺、印象，但也有可能到後面就變成一件事情，僅此而已。
8.跟前任無法當朋友，因母親不喜歡而分手。我初二的時候，交了女朋友，但是兩個月就分手了，原因是因為我的母親覺得她不是一個很好的人。但是我不怪我媽，因為沒有她之前的操作，就沒有現在的我，還有我的現任女朋友。跟前任無法當朋友，我覺得跨了界線就真的沒辦法當朋友了。有些人是恨，有些人是尷尬，有些人是害怕再愛上。我是屬於恨。上一任的她是讓我學會如何愛人之後第一個愛的人，也是傷我最深的人，我根本沒辦法跟她做朋友。她跟我分手後，跟老師在教室曖昧被別人拍到，再騙我說沒有，想跟我復合。當時的我也不知道怎麼了，居然相信她所有的鬼話，跟她復合了。然後不到一個月，又被她分手了。這對我的傷害很大，但是我的收益也很大。我明白了不應該死纏爛打，曾經愛你的人不愛你了，就不可能再愛上你，有的話也是你愛上她。所以，要向前走，要照顧好現在的女朋友。
9.老師提到了創作者有著異於常人的心理素質，我認同。因為創作者常能觀察到一般人感受或者是看不到的細節，以及如老師所說，他們願意不顧名聲或安危甚至是違反道德，進而去發表作品，我覺得這的確是創作者的一種特質。
10.分手後還會和前任有任何糾葛嗎？人們常說藕斷絲連，如同蓮藕牽絲一樣，細細的綿綿的牽在一塊兒。剪不斷理還亂，像是擱置在口袋裏頭的耳機線一樣，沒怎麼去動它，它總是會糾纏在一塊兒。不光是這感情中的兩人，還是周遭的人的觀點，總是有種莫名不明朗的感覺。當跨過情感的那一道坎，事過境遷，真的能夠完好無事的回到坎之前，那朋友般的友好關係嗎？這是從未思考過的問題，覺得很有趣，很值得探討。
11.讓我感觸的地方是在於一開始陸遊的遭遇。明明是一場普通美好的婚姻，卻因為家裡婆婆的個人厭惡而強迫陸遊親手休了唐琬。即使重新娶妻，詩詞中仍是處處思念著唐琬。這種行徑說實在是為悲哀以及諷刺，是舊時代傳統禮俗之下的陰影。
12.在陸游三十一歲的時候，他來到沈園，在這裡他遇上唐琬與趙士程，他在悲愁悵然之下，每到一次沈園，就會做一首詞或詩紀念那死去的愛情。有種他怎麼樣都放不下這段感情的感覺，舊地重遊的感傷，每回去一次就多痛一次，這樣的傷痕是無論如何都會好不了的。
13.這次讀書會的主題是有關於愛情，時代是落在南宋，主角是陸游。以前對陸游的印象是愛國詩人，對國家是忠心耿耿的，可是從來沒有仔細去探討他的感情世界。在讀了這次的文章之後才知道他跟他的原配夫人是感情很深厚的，而感情是很奇妙的東西，這也是我很好奇的部分。
(二)請說明你從本次的讀書會討論中所習得的閱讀分析方法為何？
1.這次的內容是比較偏白話文的形式，這樣的敘述較好理解與閱讀。特別的地方在於他的敘述，文章是以陸游的一生來說，而且是按照時間軸的順序來進行。一路從他被迫分離、逐漸年長、感慨從前，這樣的敘述方法很有脈絡，且更能讓我們體會陸游的心情。
2.跟之前的文章比起來，比較有學術的感覺，也代表說比較不好讀。當然對文史研究而言都很有價值，我可能還是閱讀一些簡單、平易近人的文章比較合適。當然還是看得下去，因為這篇文章不是很艱深、無聊，但需要耐心閱讀。
3.我認為本篇文章內所描述的陸游所寫的這些詩詞都非常的淒美。一篇篇都表現出了陸游對唐琬的死心塌地和對愛情被拆散的悲痛。陸游對這段愛情的描寫是一種淒美、一種境界。西方曾有一種說法，悲劇是戲劇的最高形式，而在這裏我完全能體會到這句話的意義，若非婆婆的拆散，我想我們現在也無法看到如此淒美的詩詞了。
4.這篇文章讓我學習到寫作時，可以利用文章將讀者拉到你懷念的地點，來回憶往事或故人。這樣的手法，將閱讀中的讀者從你寫作的現在，拉回到過去往事的回憶和地點。讀者也會被「召喚」出你的回憶，而文章則屬於你的過去。
5.除了陸游丟出一篇篇的作品，同時我們也該去思考，本文中的另一個主角唐琬。他和陸游既是表兄妹又是前夫妻，不但關係特別，就算離婚後也還是與陸游有著交流，讓陸游持續為其寫作了幾十年。然而不論是陸游還是唐琬都已經另有婚事，在這樣的情況下兩人還是持續有交流，並且陸游也從不避諱的表露對這個表妹的愛。
6.老師說可以做一個與30多年前詩的對比，我覺得這是挺特別的角度，會讓我瞭解得更加全面，是看文章的另一種方式。而且，老師們會對作者為什麼這麼做，然後看時間線、動機，不是只是吸收文章上的內容，讓我獲益良多。很多文字背後的東西，都太容易被人忽略了。或許這也是現代學生很缺乏的地方，因為我就是這樣。以後會多看看文字背後的意涵，多多思考。謝謝老師們辦這樣的活動，真的很棒，讓我們開了眼界。
7.以情抒發心情。文學作者在抒發心境時，透過情緒融入文學題材，像是詩、詞，也認識了陸游的生平及其寫作方式。撰寫學術性的感想時，不能比照一般寫文章感想時的樣子。切入點、文章內容、論點需要面面俱到，論述完整且有邏輯的表達及闡述。
8.對於陸游情感的分析方法。我個人認為他會一直在負面的情緒裡，是因為他一直在負面的事件裡打轉。當人心情很負面的時候，就只能看見負面的事情，看到負面的事情，心情又變得很負面，進而形成一個惡性循環。如果他身邊有個人可以引導他，可能他也不會含恨而終。少量的負面情緒對人有幫助，但是持續性的負面情緒會使人命短，所以要天天開心。
9.我發現詩常寫一些與主旨或情感無關的詩句，就只是描寫一些景物而已，也沒暗喻明喻什麼事情，就只是單純為了符合格式或交待人事時地物，甚至真的就只是看到便寫下，我不認為這是缺點，只是單純對此有這種發現的感覺。
10.詩、詞二者在體現上的差別。我喜歡詩的節奏感，但更喜歡讀詞的感覺，詞的斷句，讓人感到很親切。詩多半要嚴守它的規律，詞當然也有它的規則，但詞閱讀起來的味道更加濃厚，詩是從小閱讀較多的，所以兩者我都挺喜歡的，都各有利弊。
11.本次的閱讀分析主要都以詩為主。文章最一開始講述出陸游在婚姻方面的遭遇，再以陸游不同時期時所做的幾首詩來看，透過這些詩詞來找出陸遊對於唐琬的思念之情。就這麼從他的年輕寫到他的最後，呈現出陸遊這一生中他對於唐琬的那股執念與深情。
12.文章一開頭先描寫陸游的感情故事，接著從年代開始順敘陸游為唐琬所創作的詩詞。一開始所創作的詞，會描寫到新婚時的甜美，後來寫到離別時的心痛。在六十三歲時，開始做七言律詩，一樣在內容追憶四十年前的往事，但是又會提到現今這如斷腸般的苦痛。
13.這次讀書會的主題是有關於愛情，愛情是一個很奇妙的東西，能夠讓人很瘋狂也可能會很憂鬱。而陸游則是顯得非常的憂鬱，因為他被迫與原配夫人分離。而分離在愛情當中是最為痛苦的一件事，所以我認為陸游之所以會故地重遊就是因為他一直很懷念這段感情。
(三)陸游由「沈園」懷念故人，請試以「地點懷念故人」描述你的經歷和心情。
1.我想懷念的並不是人，而是寵物。在我小時候，家裡領養了一隻台灣犬，我跟牠的感情很好，都會在家附近的公園遛狗，角落那裡有一大塊空地可以讓我們盡情的奔跑。但在我升上國中二年級時，他已年老去世。我每次經過公園時，都會懷念起小時候跟牠一起在公園玩的時光。
2.地點懷念故人，應該每個人都會有一點。如果你真心投入的話，回憶可以讓你若有所思。都是美好回憶，但遇到的同時是很有感的。現在會想到的多是高中時期的事情，那一年是真的「不錯的一年」，回憶要自己創造，認真過生活。
3.高中時期總會去電影院，我是一個很喜歡看電影的人，拿到的零用錢我總是存下來，只為了去看電影。曾經有段時間，我跟一個女生非常的曖昧，我們常常會約在電影院一起看電影。對我來說，電影院是將我們連結在一起的重要地方。不論是哪部電影、哪個電影院，都能讓我們有所共鳴，甚至可以討論非常久。雖然最後我們是沒有結果的，但這不就是高中特別的一種生活方式嗎？對我來說，電影院是對那個女生的回憶，同時也是對於我高中生活的想念。
4.陸游透過沈園懷念自己的前妻，而我透過汪洋的大海懷念，且告別我逝去的家人。我認為一個讓你失去的地方，同時也會是一個讓你告別這段往事的地方。我認為人是要往前的，而不是像陸游保持著一個不願往前的執念，這樣的人是沒法往前成長的。
5.我國中時的補習班。除了是我當時課後時間最常出沒的地方，也是我與我暗戀最久的人相遇的地方。雖然現在我不會踏入那個補習班，但是有時如果經過該處總是會想起當年讀書的記憶、暗戀的記憶，每當走過總會想起那段愚蠢、純樸的過去。
6.在有故事的地點懷念以前在意的人，看著眼前物是人非，地方還是那麼熟悉，但是那個人已經不在身邊了。以前我的奶奶家，裡面住著很多親人，但是後來都因為各種原因，孩子、孫子都相繼到外地發展。會懷念以前大家在一起熱熱鬧鬧的感覺，主要還是覺得老人家沒人陪伴，會很寂寞。
7.板橋是一個只要經過就會讓我的情緒略有波動的地方，讓我憶起曾經高中喜歡一個人的時候。我的高中是雙貢地區的偏鄉高中，但我們都住在新北市區。每次搭火車坐到板橋後，都會一起騎腳踏車從板橋騎到府中。那一陣子的回憶，除了代表初次暗戀的感覺，還有學生時代最單純美好的時刻。
8.我想懷念現在的人。我只要在學校就會很思念我的女朋友，只要她不在我身邊，我就很想去找她。但是我覺得短暫的分離對情侶來說也是很好的，給彼此一點自己的空間，也可以讓我們會有更期待下次見面的心情。在想念女友的時候，會想到我們之前為什麼要吵架。畢竟每次我們吵架，都因為不同的觀點，視角不同、角色不同，所以看到的東西都不一樣，所以我們吵架根本沒有意義。我們跟另一半吵她看不到的東西，倒不如好好告訴她就好了。馬來西亞，我真的很懷念那邊的家人、食物、朋友。之前爸爸得了癌症，就回去馬來西亞陪爸爸。但是又因為我的居留證快到期了，於是我又回來台灣了。我爸爸在馬來西亞已動手術，切除了腫瘤，但是之後去醫院驗又擴散了，於是就沒有打算繼續就醫了。現在我在台灣，他在馬來西亞，我很想念他。媽媽偶爾會拍他的現況，我很想回去陪伴她，但是隔離費用以及時間讓我沒辦法繼續向前。
9.我的初戀是在全家遇到的，這讓我每次看到那間全家就會想起她那個人。非常的神奇，雖然不會說到想念，或覺得可惜之類的，但的確會想到那個人。我跟她常在那間全家讀書和聊天，那時我們才國中，我只能說是個很神秘的體驗。
10.觸景傷情，這是一個很常聽見的名詞，將情感與回憶寄託於某物、某景，每每經過或有機會見到，便會帶動情感的連動，因而回憶。因為我和弟弟是由祖父帶大的，父母親都在外工作，甚至是大夜班等等，所以兒時多半都是由阿公打理生活的一切。當暑假時，阿公總是會殷勤詢問我們姐弟倆想要去哪裡玩？今天想幹嘛？我記得我第一次去板橋林家花園是阿公帶我去的，接連幾次亦是如此。兒時懵懂的我，覺得這個地方好大好漂亮。其中幾次還有園區印章蒐集闖關等等，年邁的阿公就靜靜的、緩緩的跟著，看顧著眼前橫衝直撞的小孫子。至今阿公離開了也有好一段時間，某次花季也帶媽媽去林家花園看花，那是園區整修最多的建築物，那裡的圍牆跟籬笆有種年代風華過去，逐漸衰老破敗的感覺。至今，我認識了不少板橋朋友，很多人就連林家花園都不會想去，他們總說那裡很老、很無聊，但那對我來說，是無法更動的最美好的記憶。
11.之前我娘家的其中一個舅舅和舅媽，他們跟我們住的地方很近，所以有時候我們都會去他們家附近的夜市見面聊天走走。但有一次舅舅出了車禍，頭部整個腦震盪，醒來時甚至失憶。當初撞舅舅的那些人也都不以為然的說沒事，舅媽日以繼夜的在照顧他，但最後舅舅記憶恢復後，舅媽卻因為癌症往生了。因此現在有時間回到那個夜市，時不時就會想起那個舅舅與舅媽的那段悲情的故事。
12.每年暑假都會回國中探望我的輔導課老師。每次看完老師後，我總會走到以前上過課的教室，看著自己過去坐的位置，以及那位曾經很喜歡的男生的位子，回憶起以前在國中發生的事情。我們是如何的吵鬧嬉戲，如何的度過那段被考卷淹沒的時光。如今只能往前走，對於過去，只能沉溺，再捨離。
13.我在國中的時候因為數理科的成績不佳，所以去補習班補習。當時雖然成績不佳，但是老師很不厭其煩的在教導我，同學之間也會對不懂的題目彼此討論，所以在補習班的過往算是我很懷念的時光。
綜合回饋：
關於陸游與唐琬的愛情故事，以及陸游對於愛情的執著，是學生們最感興趣和最有感觸的；此外，針對創作者異於常人的特質，以及能否與前任做朋友的議題上，學生進行較為深入的討論。至於閱讀分析方面，學生皆能把握作者的寫作手法，並更深一層思考詩詞之間的區別，陳述自己的看法。寫作練習的部分，每位學生寫出與地點相關的獨特經驗或感人故事，足見他們經由讀書會的刺激薰陶，漸漸把握寫作技巧，培養自己的寫作風格。
量化:本次參加活動人數為18人
依據學生填寫滿意度問卷分析如下:滿意度調查滿分為5
1. 活動的討論議題是否多元? 4.6
2. 活動的討論議題是否生活化? 4.8
3. 是否有助於提升中文閱讀或寫作能力? 4.6
4. 是否有助於促進多元思考能力? 4.8
5. 是否有助於拓展中文視野? 4.8
藉由此活動讓教師代表瞭解學生對此活動想法透過問卷調查得知平均為4.7
相片集
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