透過社會學暨社會工作學系教授林錚老師，分享老師的大學的生活，使學生能從中建立學生獨立思考及規劃自己的人生，能自主學習自己所願意學習的知識，而不是受到入學時的系別限制，妥善的運用學校的資源，跨域學習學程，減少學生志趣不合，擴大學生對於未來學習領域之規劃，使大學生涯不再受限，在未來職涯發展也可以有更多元發展的方向即可能。

13:10-13:15　開場主持

13:15-15:15　講師時間

　　書院主任以講師簡介及主題介紹開場，接著講師開始分享大學及研究所生活的相關經驗，並請學生對於目前度過的大學生活進行審視，使學生獨立思考過往的期望是否有對應到現在的生活及未來規劃之中。接著以「什麼都滿分要做什麼？」為引言，讓學生了解有自己的特長，去專攻也能成為翻身的關鍵，但因為高中與大學的差異，會讓學生迷失在生活過於空閒之中，所以可以思考自己「期待在大學找到什麼？」、「如何跟未來有關？」來做規劃。

　　現在的學生讀書常常是為了應付考試，往往失去它原本的涵義，讀書本意是要去學習思考，並且累積當中的知識，才能讓讀書變得有意義。「學習不只是指在上課時，連生活中都是。」不管是生活中的任何事，都有我們可以去學習的地方，只要自律地規劃自己的生活，享受最後的校園時光，也可以創造出自己不會後悔的大學生活。

　　最後書院主任也分享學校有跨域學程，能不受到原來考到系所的限制，修讀自己有興趣的學科，豐富自己的學涯，也提升學生未來能選擇與自己志趣相同的課程，讓大學生涯不遺憾，也能讓未來職涯發展更多元。

(一)量化

1.滿意度：

(1)主題規劃的整體滿意度：4.2

(2)活動內容的整體滿意程度：4.2

(3)有助於我對「學涯規劃」有提升幫助：4.2

(4)議題的內涵獲益程度：4.2

2.前五名學生認為有助於實踐或提升的三好四給精神教育核心價值：

(1)生涯：88.2%

(2)生活：82.4%

(3)生命：76.5%

(4)品質：64.7%

(5)品味：64.7%

3.前五名學生認為有助於實踐活提升的三好四給精神教育核心價值：

(1)獨立思考能力：76.5%

(2)積極正向性：58.8%

(3)提升實踐力：47.1%

(4)溝通協調的能力：47.1%

(5)運用學習方法與策略：47.1%

4.參與者基本資料：

(1)所屬書院：雲來書院居多（41.2％），其次為校外（23.6%）再來為雲水書院（23.5％）、林美書院、蘭苑書院各為（5.9%）。

(2)年級：二年級居多（41.2％）、其次為四年級（23.5％），一年級及三年級各為17.6%。

(3)科系：佛教系居多，佔23.5％；其次為經濟系及外文系各佔17.6％，公事、中文、社會各佔11.8%，心理5.9%。

(二)質化

    1.活動目的達成度之自我分析

　　本次活動中，學生了解到讀書不只是為了應付考試，而是學習思考，並且是累積知識的一個過程。而學習也不只在課堂上，生活中的每個細節都是。透過老師引導學生的思辨，加深學生思考就讀大學之目的，讓學生能回顧過往或是找回目標，自律的規劃未來的生活。（學生質量回饋請見下敘）

1. 老師的題目真的很有意義。讓大學生能夠了解讀大學的道路。其實大學是很重要的人生裡面的道路。我認為我真值得在這邊念大學。不會浪費青春。謝謝老師。
2. 或許上大學確實是浪費時間，但是我覺得上大學只是為了讓我們想銜接社會而放鬆的時段，或許在這段時間內會太放鬆，但有些人會靠著自己尋找自己的長處，或想學想學的….之類
3. 在參加完這次的活動後，我認真的在思考之後怎麼運用在這次的講座中的所學，把他融合進我的生活當中和其餘課業上。
4. 老師講得很好，到了大學，是我們想要的嗎？這個答案我依舊還是在尋找著。
5. 讓我知道原來讀書不只是在課本內而已，生活周遭也有很多事物是可以學到東西的。
6. 透過老師的分享，我會想更多原本我為甚麼要讀大學，比較有種找回初心的感覺。
7. 很棒，老師大學的分享可以讓自己回顧這4年大學的點點滴滴，受益良多老師講話很直接，又中肯。
8. 老師自身故事帶我們瞭解大學生活 讓正在經歷大學的我們可以提升自己。
9. 今天的演講很有興趣，讓我們安靜下來考慮我們上大學的目的是什麼？謝謝老師。
10. 這讓我知道在大學期間學到了什麼只有自己知道。
11. 我覺得老師分享了很多自身的故事，我覺得很讚。
12. 演講很有內容，不無聊。
13. 老師講得很好，與現實生活中息息相關。
14. 讀書是需要獨立思考。
15. 老師講的很有意義 我覺得很不錯。
16. 很謝謝講師的說法。

    2.根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向

　　下次舉辦活動要注意是否有與學校大型活動有時間上的衝突，避免參與人數過少，還有要注意活動當日是否有活動於租借教室附近，避免講師上課受外界干擾。