引導學生透過「設計思考」，結合所學的科系，建立自己的學習歷程。老師在課程中不僅啟發學生對於人生的可能性，更引導學生將設計思考的概念套用在人生規劃與學習方向。

 　設計思考就是模仿設計師一樣的思考模式。設計思考不只是在產品設計、行銷商品上才會需要以發想出很多點子。從最少成本，達到有效目標，最早在史丹佛大學將設計思考套用在解決「人生問題」上，以「人生核心元素」（蒐集素材）－理想願景的想像（發想）到原型體驗測試（執行）為一項流程。將好奇心、行動導向、重擬問題（換位思考）、覺察（關注問題）到通力合作為人生設計思考的五大心態。

　「設計x人生-設計思維」課程引導學生挖掘自己的生涯與學習方向，邀請量子歷程創辦人徐阡芷老師，以分組發想、分享看法，讓學生理解對方的想法、認識自己的長處與缺失，勇敢設計自己人生的可能性。老師引導學生為自己設計不同版本的人生，利用喜歡程度、信心程度、呼應自己人生核心元素的程度以及能力匹配程度等四面向進行人生方案的評估。

　為促進學生在兩個小時的課程中，盤點目前的能力與需要培養的能力。課程最後讓學生確認自己在做甚麼事情是讓自己喜歡的，而且是可以排除會遇到的問題或風險。人生設計思考實際上是個循環的過程，本次參與的學生都完成自己的第一次設計思考了！

　老師同時也推薦了《我們為什麼要活著？》與《做自己的生命設計師：史丹佛最夯的生涯規畫課，用「設計思考」重擬問題，打造全新生命藍圖》兩本書，讓學生的學習可以延續下去。

1.學生獲益與執行成效：

　　本次學習獲益問卷以前後測來觀察學生對學習與課程的認知，實際了解學生的基礎概念以及對提升自我基礎能力的看法。

　　希冀透過深度問卷，更能提供符合學生的學習課程，以利學生持續、多元、跨域學習。在課程前有83.3%的報名學生認為設計思維會影響學習，16.7%認為不會影響；課後有83.3%的學習學生認為設計思維會影響學習，16.7%認為不會影響，在本次學生針對學習認知上，認為課程前後是沒有差異的。

　　根據12項基礎能力認知(邏輯思考、口語表達、問題解決、細心觀察、溝通能力、創意思維、整合組織、活動規劃、美學創作、團隊合作、領導能力、其他)，報名的學生認為「設計Ｘ人生-設計思考」課程可以提升自我的基礎能力前三名分別是邏輯思考(55.6%)、創意思維(50%)與問題解決(44.4%)，課後再次詢問學習的學生，前三名改為團隊合作(83.3%)、口語表達與邏輯思考(66.7%)，可以看出學生課程前後對於提升基礎能力的認知是有所不同的。

　　另外，關於學習獲益，以5點量表調查，整體獲益得到4.2分，學生認為本次課程對於未來有幫助得3.7分，本次課程激發持續學習相關領域得3.6分，本次課程激發意願去學習或蒐集目前系所領域之外的知識得3.8分。

　　學生對於本次課程各有所不同的反思與學習，以下為學生於「設計Ｘ人生-設計思考」課程後的學習收穫總整理：

樊同學：希望有了這樣的課程經驗，對於自己的未來不要再感到迷茫。用設計師解決問題的模式來投入在我的人生中，相信這會成為一個很大的助力。

林同學：在課程中老師帶領我們思考不同的人生核心組合，當我根據喜歡、信心、人生核心及能力匹配等面向做評分時，才發現自認為喜歡的人生樣貌不一定會有足夠的能力去達到。這樣的評估讓我看出不同的人生設計可以擦出不同的火花，真的很有趣。

劉同學：這次的課程讓我了解到透過對自我認知的「核心元素中」可以挖掘更深，更深，幾乎快到底層的自己，很高興自己有來上這堂課，讓我有機會知道自己未來還有什麼可能性。

林同學：生涯規劃一直是我所苦惱的，身為大四，即將就要畢業了，看到海報上的「我對人生好迷惘」這句話，深有感觸。我原本想說這門課老師是不是要提供工作的諮詢，或是告訴我人生該怎麼辦，沒想到老師一開場就打破我對於本課程的原先想法。老師不是要給我方向，是要我開啟對於自己人生的可能性，並且去評估現在與設計出來的人生。謝謝老師，解開了我對於人生的限制框架。

林同學：藉由這堂課，讓我有機會再次思考、檢視與評估關於以後的人生職涯規劃。原來規劃並不是按照既定規則下去進行，更重要的是需要先認識自己，開啟自我人生的可能性。

馮同學：從課程中，不是老師給予我們人生的方向，而是從一個實際操作的過程。從認識自己開始，才能規劃屬於自己的人生旅程圖。謝謝老師的分享與引導，收穫很多。

蔡同學：第一次這麼深入的審視自己！從來沒想過原來自己所想的三種版本的人生，經過評估後，並不是想像中的理想。體認到真的太不了解自己，經過這次的學習，我要多加與自我對話才行。

曾同學：把設計應用到人生，真的是非常嶄新的思考方式。今天能夠學到這新的方法，真的是太棒了。往後須常常提醒自己之後必須要透過多加練習，用設計思考的方式來規劃人生的方法，最終才會將方法內化變成自己的。

劉同學：現在才大二就先學到了怎麼規劃自己生涯的方法，真的太開心了。提早預先準備，到了大四後可以減少對於未來產生迷惘。

詹同學：這堂課學習了對未來的規劃方法，雖然才大二，但很希望這樣的課程可以持續再辦，提供我們更多元的思考方式。

劉同學：生涯規劃是會隨著時間而變化的，如同老師所說的「設計思考是一個循環的過程」。我們都必須不定期的評估自己的規劃，隨時修正，並且也要提醒自己務必不斷努力。這堂課程不是只聽老師說，更多是發想、討論與分享，真的很棒，只可惜參與的學生有些少，但相信有來參與的同學一定覺得這段時間的學習是值得的。

　　綜整心得(總結課程成效)：在「設計x人生-設計思維」課程中，讓學生學習一套打破傳統的人生規劃方式－設計思考。老師引導學生對於未來發展的可能性，並且學習評估自己所設計的理想願景，透過團體互動，指導學生將組員的答案做串連與歸類，讓學生有機會理解他人對於相同問題不同的想法。

2.根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向

(1)因課程時間不夠長，學生只學到概念，缺少了更深入與擴張性的思考與討論。

(2)本課程參與的人數稍少，但實際參與的學生都希望課程再舉辦。單位需要再思考是因為主題名稱不有趣？時間不對等相關因素，造成無法吸引學生參與的原因。