講題：UCAN與生源分析
時間：2025年6月5日（四）15:00-17:00
地點：雲起樓406會議室
講者：侯佳利 副教授
（國立東華大學資訊管理學系副教授、教學卓越中心副主任、校務研究辦公室行政支援組組長、管理學院高階經營管理碩士在職專班執行長）

本講座依序解析UCAN、招生、大數據分析、校務研究、永續發展等。

參與教師於課後共同歸納重點如下：

一、 UCAN平台的核心價值與應用層次

• 定位與目標：UCAN平台是教育部為縮短學用落差而建置的工具，旨在協助學生了解自我職涯興趣、診斷職場核心能力，並對應產業需求，以規劃大學期間的學習路徑，提升未來就業競爭力。
• 核心診斷工具：平台主要包含兩大診斷功能：「職業興趣探索」與「職能診斷」。職能診斷又分為所有職業類型都需要的「共通職能」，以及特定職業所要求的「專業職能」。
• 多層次應用：
  • 學生端：作為自我探索工具，了解自身優劣勢，設定學習目標。
  • 教師與輔導端：導師可依據學生的診斷報告，提供更具針對性的學業與職涯輔導。東華大學由侯佳利副教授主持導師會議，專門說明如何運用UCAN協助學生。
  • 校務研究端：學校管理者可透過後台數據，分析全校或各系學生的職能強弱概況，作為課程規劃、教學活動設計與校務決策的參考依據。

二、 生源分析的策略意涵

• 定義與目的：生源分析是校務研究的關鍵一環，旨在透過數據分析，探討入學學生的背景特徵，如畢業高中、地理分佈、入學管道、學測成績等。其目的在於掌握學生群體的同質性與異質性，以利學校制定有效的招生策略與教學方針。
• 東華大學的實踐：生源分析列為核心議題之一。侯佳利副教授早已投入此領域，致力於將複雜的生源數據轉化為直觀的視覺化報告，以輔助決策。

三、 整合UCAN與生源分析的綜效：以東華大學為例

東華大學推展UCAN平台，並將其與校務研究數據結合，形成一套系統性的應用模式，其重點內涵如下：

• 建立新生數位檔案（Digital Profile）：

  • 將「生源分析」的靜態資料（如學生來源地、畢業高中類型）與大一新生「UCAN」的初始診斷數據（職業興趣、共通職能起點）相結合。
  • 此舉能建立起更立體的學生畫像，不僅知道學生「從哪裡來」，更了解他們「帶著什麼樣的特質與能力基礎」進入大學，為後續的個人化輔導與教學奠定基礎。

• 數據驅動的教學創新與輔導：

  • 識別能力缺口：透過交叉分析，學校可以發現特定生源背景的學生（例如，來自某些區域或類型高中的學生）是否在特定的共通職能上普遍偏弱。
  • 開設創新課程：針對分析出的能力缺口，規劃並推動「教學創新課程」以進行補強。
  • 精準職涯輔導：將UCAN報告與學生的學習適應調查結合，讓輔導體系能更早介入，為學生提供從學習適應到職涯規劃的全方位支持。

• 課程回饋與成效評估的循環：

  • 課程回饋機制：將學生的UCAN職能診斷結果，回饋給各系所作為課程地圖設計與教學內容調整的參考，確保課程能有效回應產業需求與學生能力發展所需。
  • 縱貫式成效追蹤：透過追蹤學生從大一到大四的UCAN施測結果變化，量化評估教學介入（如創新課程、專題競賽）對於提升學生職場能力的實際成效。
  • 連結畢業生流向：將UCAN的在校職能數據與畢業生流向調查的就業狀況進行勾稽分析，完整檢視「入學背景—在校培育—畢業發展」的完整鏈條，從而評估大學教育的最終產出效益。

• 深化校務研究與決策支援：

  • 整合後的數據庫成為校務研究的寶貴資產，可用於探討「學生特質與校務決策規劃」等高層次議題。
  • 東華大學不僅在校內推動，更將其經驗整理成案例，在教育部UCAN平台進行分享，顯示其模式已具備相當的成熟度與參考價值。

四、 邁向永續發展的教育大數據實踐

• 整合框架的價值：侯佳利副教授所倡導的「UCAN結合生源分析」模式，超越了單點式的工具應用，建立了一個持續循環的「診斷-介入-評估-優化」的數據治理框架。
• 實踐教育大數據：透過數據分析來優化教學模式、提升學生學習成效及輔助教育政策研訂。
• 貢獻永續發展：透過數據賦能，協助學生找到適性發展的道路並培養其核心競爭力，不僅提升了畢業生的就業品質，也回應了聯合國永續發展目標（SDGs）中的「優質教育」（SDG 4），是大學實踐社會責任與追求永續發展的重要途徑