【招生處】加值多元課程介接-安康高中（自助助人：AI無法取代的人際關懷）
計畫年度：113年高教深耕計畫
分項計畫：計畫二 專業服務 ‧ 全面參與（善盡社會責任）
子計畫 ：子計畫三 教育延伸 ‧ 企業輔導（2-3）
行動方案：行動方案二 精進中大銜接轉銜輔導（2-3-2）
執行措施：精進中大銜接轉銜輔導（2-3-2）
執行單位：招生活動組
活動日期：2024-10-24 ~ 2025-01-09
活動地點：安康高中
主持人：李喬銘
參加人數： 教師：3人， 學生：27人， 其他：0人
活動目的
從大學前端之高中發動，種下對於大學新改變，新樣貌更具有前瞻意義，能夠讓更多學子，提前接觸大學端環境及課程，並且於高中銜接大學準備過程中，給予自我更多對於大學的新認知。
從需求出發，透過了解、人文關懷，協助解決新新學子學習之困境與高中學習歷程檔案之建置。透過課程與活動之設計，期望讓學生對於未來之規劃更具深度與廣度思考方向，探索自我特質，找尋最合適自身性的領域學習。
綜上，本計畫欲從「在地教育延伸」面向切入，持續推動高中端輔導，善盡社會責任。
活動流程
|
週次 |
單元/主題 |
內容綱要 |
教師 |
|
第一週 10/24(四) |
助人專業介紹 |
認識各種助人專業 |
佛光大學 社會學暨社會工作學系 施怡廷教授 |
|
第二週 10/31(四) |
社工圖像（一） |
社工志工傻傻分不清？ 社會工作的領域 |
|
|
第三週 11/07(四) |
社工圖像（二） |
社工的一天； 誰錢少事多？ |
|
|
第四週 11/14(四) |
社會觀察與關懷（一） |
從湯英申事件到 鄧如雯殺夫案到家庭暴力防治法的立法 |
佛光大學 社會學暨社會工作學系 林錚教授 |
|
第五週 11/21(四) |
社會觀察與關懷（二） |
是兒保社工嗎？ 從社工上銬並起訴談起 |
|
|
第六週 11/28(四) |
社會觀察與關懷（三） |
來一場有趣的社會學想像 |
|
|
第七週 12/12 (四) |
自我探索（一） |
想幫助別人，要先學會了解自己 |
佛光大學 社會學暨社會工作學系 常欣怡教授 |
|
第八週 12/26(四) |
自我探索（二） |
了解自己，才開始學習幫助自己 |
|
|
第九週 01/02(四) |
基本助人技巧（一） |
具備正能量的自己，如何幫助他人？ |
|
|
第十週 01/09(四) |
基本助人技巧（二） 課程回顧與整理 |
在助人的道路上，成就自己！ |
學生/老師獲益程度與執行成效
1.量化數據
|
量化回饋 |
量化分數(五點量表) |
|
上課時間的滿意度 |
4.5 |
|
上課主題的符合度 |
5 |
|
上課內容的豐富度 |
4.8 |
|
上課老師的專業能力 |
4.8 |
|
課程內容的滿意度 |
4.7 |
|
授課教師的滿意度 |
4.9 |
|
課程前對講題的了解度 |
4.4 |
|
課程後對講題的了解度 |
4.8 |
|
平均 |
4.7 |
2.質化(學生回饋)
學生A：了解了不同的助人專業及其重要性。
學生B：終於明白了社工和志工的差別，並了解社工的工作範圍。
學生C：了解社工每天的工作內容，發現他們的工作非常有挑戰性。
學生D：學習了家庭暴力防治法的立法過程，了解社會工作和法律的關聯。
學生E：探討了兒保社工的困難，了解到他們面臨的挑戰。
學生F：透過討論，讓我從更多角度理解社會問題。
學生G：明白幫助別人前，先要了解自己。
學生H：總結了助人過程中的成長與反思。
返回上一頁
