本計畫以「桌遊作為心智促進與教學轉化媒介」為核心，結合心理學理論、遊戲設計、教育實務與社區服務，建構一條由校內培力 → 校外實作 → 社區與家庭延伸的完整學習鏈。計畫同時對應高教深耕之三大核心目標：

1. 強化學生實務與專業應用能力

2. 深化理論與真實場域的連結

3. 回應在地社區與親職教育需求

計畫於 113–114 學年度間，透過三類互補型活動逐步推進：

1. 校內專業培力（桌遊設計與分析）

以「兒童桌遊設計＆得獎遊戲體驗」為核心，奠定學生對桌遊機制、教育目標與心智功能對應的專業理解 。

2. 校外教學實作（國小現場帶領）

安排學生實際進入國小（如三民國小），執行自編或改編桌遊之帶領與控場，培養臨場應變與教學專業 。

3. 社區與家庭延伸（親子桌遊）

與南屏國小合作辦理親子桌遊營，將桌遊作為促進親子互動、家庭教育與數位教養反思之工具，深化大學社會責任實踐 。

(一)量化

1.參與人數(需檢附簽名單)2.其他相關數值

整體參與規模

→ 顯示本計畫已形成穩定且可擴散的參與規模，具備長期推動潛力。

學習與滿意度指標（六點量表）

1. 校內桌遊設計與體驗活動

   • 整體滿意度：5.79 / 6

   • 各題平均介於 5.73–5.88

   • 其中：

     • 「整體滿意度」：5.88

     • 「激發後續自主學習動機」：5.81

     • 「理解桌遊設計概念」：5.77

 🡪顯示活動在認知理解、動機啟發與專業認同三面向皆具高度成效 。

2. 國小桌遊實作活動（學生自評）

   • 整體滿意度:5.63

   • 各題平均介於4.74-5.81

   • 整體獲益度：5.58 / 6

🡪整體顯示本次校外桌遊實務活動在教學理解、設計學習與整體獲益面向均達高度正向評價，支持學生於真實教學場域中進行專業實作之學習成效。

而在「活動有助增進進入場域實務活動的信心」此一指標上，學生平均得分為 4.74 分（六點量表）。相較於其他理解與學習向度，此分數反映學生在實際進入國小教學現場後，對場域複雜性與專業要求產生更真實且具反思性的認知。質性回饋顯示，學生在實作過程中清楚覺察到教學控場、臨場應變與多重事件處理的挑戰，進而對自身專業準備度進行校準。此結果顯示本活動不僅提升學生信心，更促進其形成務實且成熟的專業自我評估能力，符合實務導向課程培養專業成長的核心目標。

3. 親子桌遊營

   • 家長與兒童整體滿意度：5.9 / 6

   • 大學生自評獲益度：5.7 / 6

🡪顯示本活動同時在「服務對象滿意度」與「學生學習成效」兩端皆達高度表現 。

(二)質化(學生獲益-檢附學習單)

    1.活動目的達成度之自我分析(填寫參與活動者於會後之具體獲益內容)

質性成果分析

1學生專業成長

跨三類活動的學生回饋呈現高度一致的核心主題：

1. 理論與 實務的轉化能力

學生能清楚指出：「從遊戲規則、等待時間、合作與競爭機制，看見兒童的注意力、情緒與策略思考。」🡪顯示學生已能將心理學概念操作化為具體設計與教學判斷。

2. 臨場應變與控場能力

多數學生提及：

• 即時處理遊戲 bug

• 調整說明方式以符合兒童理解

• 面對情緒波動、衝突與秩序問題

 🡪這些能力正是「僅靠課堂難以培養」的高階專業能力。

3. 專業自我效能的提升

   • 學生多次提及「第一次真正感覺自己像老師／帶領者」

   • 有學生明確指出：「孩子玩完還想再玩，是我最大的成就感。」

🡪顯示計畫已成功促進學生的專業認同與使命感。

2．親子與社區層面的質性成效

家長與兒童回饋高度集中於以下三點：

1. 真實互動的重建

   • 多位家長提及「放下手機」、「真正陪伴孩子」

   • 回應計畫原初設定之「數位時代親職反思」目標 。

2. 親子溝通與合作經驗

   • 合作型桌遊使家長觀察到孩子的策略、耐心與情緒反應

   • 桌遊成為「低壓力的親職觀察窗口」。

3. 對活動延續性的高度期待

   • 回饋如「每天都要辦」、「每學期都要辦」、「希望定期舉辦」
     → 顯示活動具備高度社區需求與永續潛力。

    2.根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向

綜合成效與計畫價值總結

整體而言，本計畫展現以下三項可明確論證的成果：

1. 在學生端

   • 量化數據顯示高滿意與高獲益

   • 質性資料證實專業能力、反思深度與自我效能的實質成長

2. 在教育與社區端

   • 桌遊成功作為親子互動、家庭教育與心智促進的有效媒介

   • 活動模式具高度可複製性與擴散性

3. 在高教深耕目標上

   • 本計畫完整回應「教學創新、學生增能、社會實踐」三大核心指標

   • 並形成可長期發展的「桌遊 × 心理 × 教育 × 社區」特色路徑。