跳脫過去傳統培育人才及創造知識的大學使命，如何將大學素養與專業透過實踐，讓大學、區域民眾，甚至是社會有感的實質價值提升，促進學校和社會共生共榮。在實踐過程中，更期待運用有別於過往課堂之單向學習，朝向創造課堂之外的第二個學習場域，包含社會責任實踐精神，在地關懷、產業鏈結、永續環境、其他社會實踐等。
透過關注社會發展，對人類社會的關懷、人類永續的需求，教育社會大眾，這些都是人文及基礎科學所善盡的社會責任。基此，若能夠從大學前端之高中發動，種下對於大學新改變，新樣貌更具有前瞻意義，能夠讓更多有志於大學追求知識的學子，更可以提前接觸大學端的使命，並且於高中銜接大學準備過程中，給予自我更多對於大學的新認知。
觀察高中目標由傳統升學導向轉化為能力導向，學校需逐漸形塑課程發展特色，讓學生更了解學校特色、課程學習進路，迎合全球化與推行在地化，培養具備在地化與國際意識之健全目標，基本內涵希望學生認識與尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化，體認世界為地球村，並培養互信互助的世界觀。
本校現行課程計畫中已有選課規劃與輔導「選修流程」，因應跨領域課程與社會的脈動，大學教育期待每位高中生具有適性發展機會，在進入大學前能夠先行瞭解大學學系之個別特色，因此領航學生走向適性發展之道路，例如大學學系專業應用介紹、特色課程設計，已能符合現代學子的教育需求，適應現代教育之脈動，期望讓學生可以更清晰的選擇學習方向，基此本計畫目標藉由高中端與大學端之彼此合作，相互提攜共同成長。
讓高中同學可以透過大學設計之多元課程與活動，探索自我特質，確實衡量自己，找尋最適合自身性向的領域學習，積極協助高中生規劃前瞻性，並且適合自己發展之領域。
 

一、質化─活動目的達成度之自我分析

1. 經由大學參訪的活動增加學生對大學生活的了解，澄清學生對大學生活的迷思。
2. 從參訪活動中提高學生對於升學志向及生涯規劃的覺知及動力。
3. 拓展學生的視野，豐富學生的學習檔案，並預先為往後的升學作準備。
4. 介紹校園環境與資源，促進參訪高中生適應新環境。
5. 培養新生具有獨立自主的觀念，規劃未來四年學習計畫。

二、量化─學生問卷滿意度(學生學習單量表分數)：平均滿意度達4.6以上

• 參與學生32人
• 滿意度(滿分五分)

1. 活動時間、內容安排：4.2
2. 活動內容符合個人預期：4.4
3. 活動內容契合主題：4.6
4. 活動地點安排適當：4.6
5. 活動教師、工作人員親切度：4.8
6. 對本次活動感到滿意：4.6
7. 參加前對蔬食系的了解程度：2.8
8. 參加完活動是否對蔬食系更加了解：4.1

三、學生心得

1. 學生A─來的時候天氣很好，我第一次到佛光大學，參觀了蔬食系的廚房，覺得還不錯。
2. 學生B─當天還有鬆餅體驗製作，學校的設備不錯，老師也很親切。
3. 學生C─很開心可以參觀蔬食系，聽了老師的介紹，讓我可以提前了解大學生生活。
4. 學生D─藉由這次的體驗活動，可以知道學校環境，還可以跟學系的師長見面，算是短暫的體驗大學生活。