(一)活動目的

本次講座配合「溫暖的記憶：照護歷史學在宜蘭」深耕計畫推動，旨在引導學生理解歷史學訓練如何實際回應當代社會需求，並透過「生命故事書寫」作為方法，連結歷史研究、社區關懷與公共實踐。

具體活動目的如下：

1. 引導學生理解歷史學不僅為學術研究工具，亦能成為投入社區、回應照護議題的重要實踐能力。
2. 透過生命故事的傾聽、整理與書寫，培養學生對高齡者與社區居民之同理心與關懷視角。
3. 協助學生認識社區關懷據點的運作模式與實務需求，拓展歷史學專業之應用想像。
4. 提升學生對公共歷史、照護歷史學與地方社會參與議題之學習動機。

預期學生能在活動後，具體理解「歷史學訓練能為社區做什麼」，並初步具備將學術能力轉化為社會行動的觀念與意識。

(二)活動流程

1. 09:10–09:20  活動開場與講座主題說明
2. 09:20–10:40  主題演講（一）：由生命故事進入社區關懷——歷史學的公共角色
3. 10:40–10:50  中場休息
4. 10:50–11:50  主題演講（二）：社區關懷據點實務經驗分享與案例說明

11:50–12:10  綜合討論與學生提問回饋

(一)量化成效

1.參與人數（需檢附簽名單）

本次講座實際參與人數共計31人，其中包含教師1人、學生30人，學生全程參與講座內容與討論，相關簽到表已隨成果報告檢附備查。

量化 : 最高分數為5分

1.本次活動地點滿意度 : 5

2.本次活動時間滿意度 : 5

3.本次主題的符合度 : 5

4.內容的豐富程度 : 5

2.其他相關數值

2-1.活動時數：共計3小時（09:10–12:10）

2-2.學習單回收率：100%

2-3.學生學習單回饋皆具具體內容，顯示學生確實投入活動歷程

(二)質化成效

1.活動目的達成度之自我分析（依學生會後具體回饋彙整）

依據30份學生學習單中「學習收穫」與「感想及意見」兩題之填答內容綜合分析，本次活動在原訂活動目的之達成度上，具備以下明確成效：

1-1.強化學生對歷史學公共角色與社會實踐的理解

多數學生回饋指出，透過本次講座，首次具體理解歷史學訓練如何實際應用於社區關懷、照護歷史與公共參與等場域，突破以往將歷史學視為僅限於研究與教學的既定認知。學生普遍認為，講者以生命故事書寫與社區實務經驗為例，成功呈現歷史學作為公共知識的多元可能性。

1-2.提升同理心與對生命經驗的傾聽能力

學生回饋顯示，透過「你說我聽」的生命故事傾聽概念，學生對高齡者與社區居民的生活經驗產生更深刻的理解，並反思自身在傾聽他人故事時的態度與倫理。多位學生指出，本次活動讓其體會到尊重、耐心與信任在社區關懷與歷史書寫中的重要性，進一步培養同理心與人文關懷素養。

1-3.促進跨領域學習與專業能力轉化

學生普遍認為，本次講座有助於將課堂中所學的歷史方法、文本理解與書寫能力，轉化為回應當代社會需求的實務能力。透過講者分享社區關懷據點的實際案例，學生對歷史學與社會工作、社區營造及公共歷史之跨域連結有更清楚的認識，並提升未來參與相關實作與服務學習的意願。

1-4.深化公共關懷意識與未來行動想像

整體而言，學生回饋顯示本次活動成功引導其反思自身在社會中的角色與責任，並開始思考如何以所學專業回饋社會。多位學生表示，生命故事書寫不僅是知識生產的過程，更能成為世代連結與社區關懷的重要媒介，顯示本活動已有效促進學生公共意識與行動想像之發展。

依學生意見回饋，部分學生表示講座內容豐富，實務案例具啟發性，但時間有限，對部分案例與操作細節仍希望有更深入說明與討論。

學生1.吳同學 本次講座讓我首次具體理解歷史學訓練如何實際應用於社區關懷，突破我對歷史學僅限於研究與教學的既有想像。我認為本次講座主題設定清楚，能夠將歷史學專業與社區關懷實務結合，讓學生理解學術知識如何實際回應社會需求。整體內容安排完整，學習收穫豐富。

學生2.胡同學 透過生命故事的分享，我深刻感受到「傾聽」本身即是一種重要的社會行動，而非只是蒐集資料的手段。講者以自身經驗分享生命故事書寫的過程，使我更容易理解抽象概念，也讓整場講座充滿真實感與溫度。

學生3.郭同學 講者以實際社區經驗說明歷史學在關懷據點中的角色，使我理解專業知識與人際互動之間的緊密關係。本次活動氣氛平靜而專注，讓人能夠靜下心來思考他人的生命經驗，與一般單向演講形式有所不同。

學生4.莊同學 本次活動讓我重新思考書寫的意義，發現文字不只是紀錄，更能成為陪伴與照護的一種方式。我很欣賞講者不僅分享成功經驗，也誠實談及實務工作中的困難與限制，讓我對社區關懷有更實際的認識。

學生5.羅同學 藉由生命故事的案例分享，我更能理解高齡者的生活經驗與情感需求，提升自身同理心。講座內容相當充實，若能搭配更多實際操作或小組討論，將有助於學生將概念轉化為具體能力。

學生6.王同學 講座內容使我意識到，歷史不僅存在於檔案與文獻中，也存在於每一位社區居民的生命經驗裡。本活動讓我開始反思自己過去對社區與高齡議題的忽略，具有相當的啟發性。

學生7.蔡同學 透過講者的引導，我開始思考歷史學在公共場域中可以扮演更積極的角色。講者說明生命故事書寫的倫理與態度，讓我理解尊重與傾聽在社區工作中的重要性。

學生8.鄭同學 本次活動讓我理解社區關懷並非單向服務，而是一種雙向的理解與學習過程。本次活動讓我感受到歷史學並非冷冰冰的學問，而是能夠貼近人、理解人。

學生9.何同學 講者分享的實務經驗，使我對未來參與社區服務或相關實作課程產生高度興趣。講座內容深具思考性，使我在活動結束後仍持續反思自身與社會的關係。

學生10.彭同學 透過具體案例，我理解到社區關懷工作需要耐心、信任與長期投入。若未來能安排後續實地參訪或服務學習，將能讓學生對社區關懷有更深刻的體驗。

2.根據活動績效之自我檢討，研提爾後辦理之改善方向

2-1.自我檢討

2-2.未來改善方向

2-2-1.未來可搭配工作坊形式，讓學生實際進行生命故事訪談或書寫練習。

2-2-2.增加學生分組討論時間，強化學習互動與實務操作。

2-2-3.規劃後續與社區關懷據點合作之延伸活動，深化學習成果與社會連結。

你說我聽大家寫：由生命故事進入社區關懷.mp4