講者：宜蘭縣環保局湯翊羚管理師
主題：J-Path宜路前行：宜蘭淨零公正轉型2.0計畫-微水力發電示範型機組建置與綠領人才培育
日期與時間：2026年6月9日(二)13：10-16：10
課程：主題式融入環境倫理課程、綠領人才培育

活動目的

• 引導學生認識「J-Path宜路前行：宜蘭淨零公正轉型2.0計畫」，理解地方政府與大學跨域協作推動淨零排放的具體行動。
• 透過校園微水力發電示範型機組建置歷程，將綠色能源轉化為可觀察、可體驗的學習資源，落實綠電可視化目標。
• 結合環境倫理與永續發展目標，探討能源技術、水資源與生態保育的關聯，培育具備實務探究能力的綠領人才。

活動單元與流程（13:10-16:10）

• 解析宜蘭淨零公正轉型政策脈絡
  湯翊羚管理師說明宜蘭縣政府與國家發展委員會推動「J-Path宜路前行2.0計畫」的核心目標。解析地方創生與能源轉型的跨域治理經驗，探討如何透過公私協力落實地方氣候治理與綠領人才培育。
•  回顧校園微水力發電實踐
  解析佛光大學與探淵科技楊勝崎博士合作建置微水力機組的過程。探討如何將產生的綠電導入校內「一站式服務中心」達成綠電可視化。
• 回顧綠領人才培育與實務專題探究
  展示學生九項實務專題成果。展現科普傳播、美學設計與環境教育的結合。
• 環境倫理反思與問答
  引導學生從發電原理、能源結構到環境影響進行系統思考。綠領人才如何辨識資訊、分析問題，並尋找兼顧生態與社會公平的在地解決方案。

學生質性反饋

學生1
O：微水力機組產生的綠電，直接導入校內一站式服務中心。
R：看到平常辦公的空間使用自己學校發的電，覺得綠能不再是遙遠的政策。
I：綠電可視化能有效提升校園師生對能源轉型的認同感，讓抽象的發電數據變成具體的生活體驗。
D：我計畫檢視系館的用電狀況，思考是否有其他閒置空間能建置小型的再生能源示範點。

學生2
O：周鴻騰老師強調，資訊爆炸時代最重要的能力是批判性思考，而非死記知識。
R：這句話點醒了我，過去學習總是被動接收，很少主動質疑資訊來源。
I：問題導向學習要求我們自己找方法和答案，這正是未來綠領人才解決複雜環境問題必備的核心職能。
D：未來的專題報告，我會先花更多時間釐清核心問題，再著手收集數據與分析解決方案。

學生3
O：別組學長姐的專題探討了「校園污水處理廠中水是否適合發電」這個議題。
R：原本以為發電只能靠天然河川，沒想到處理過的中水也能成為能源，非常有創意。
I：這展現了水資源循環與低碳能源結合的雙重效益，一滴水可以發揮更多價值。
D：我想進一步查閱文獻，了解目前國內外利用中水進行微水力發電的實際轉換效率與建置成本。

學生4
O：其中一項實務專題是評估微水力發電能否成為校園的緊急照明備援系統。
R：宜蘭常有颱風，如果停電時微水力能派上用場，會讓人感到非常安心。
I：分散式能源不僅是為了減碳，更能強化區域的能源韌性，在極端氣候下保障基本運作。
D：我決定針對學校的防災避難動線進行調查，評估哪些區域最需要優先導入這類獨立的備援照明。

學生5
O：有組別以校園保育動物食蟹獴為主角，設計綠能探索路線與設備彩繪。
R：冰冷的發電設備加上生態彩繪活動後，變得很有親和力，讓人想主動靠近了解。
I：環境教育需要跨領域結合，融入生態保育與美學設計，能大幅降低大眾接觸生硬能源技術的門檻。
D：我打算結合傳播專長，為這條食蟹獴綠能探索路線設計一份適合國小學童的導覽摺頁。

學生6
O：團隊透過沉浸式展示設計，將抽象的發電過程轉化為民眾容易理解的科普體驗。
R：親自體驗後，原本覺得艱澀的水輪機原理瞬間變得淺顯易懂，印象深刻。
I：科學傳播是淨零公正轉型中不可或缺的一環，必須讓不同背景的人都能理解政策與技術。
D：我想嘗試製作微水力發電的互動式網頁，擴大這項專題的教育影響力。

學生7
O：湯翊羚管理師回顧了環保局、探淵科技與佛光大學周老師共同合作建置機組的歷程。
R：聽到公部門、產業界與學術界需要經過這麼多溝通才能完成一個示範點，覺得很不簡單。
I：淨零轉型無法單靠單一單位完成，跨域協作與資源整合才是推動地方氣候治理的關鍵。
D：未來求職時，我會特別關注具備公私協力經驗的綠色企業，期許自己成為跨界溝通的橋樑。

學生8
O：課程介紹了「J-Path宜路前行：宜蘭淨零公正轉型2.0計畫」的整體架構。
R：意識到能源轉型不僅是技術問題，還牽涉到資源分配與社會公平，這點讓我深思。
I：公正轉型的核心在於不遺落任何人，在推動綠能的同時，必須兼顧在地居民與生態環境的權益。
D：我想針對宜蘭其他社區的微水力發展現況進行訪談，了解在地居民對能源轉型的真實看法。

學生9
O：講者提到宜蘭縣正積極培育具備永續素養與實務能力的綠領人才。
R：原本對未來的職涯感到迷惘，現在發現綠色產業有這麼多不同面向的投入機會。
I：綠領人才不侷限於工程背景，只要具備系統性思考與解決環境問題的能力，各科系都能發揮所長。
D：我準備報名環境部或縣府舉辦的淨零綠領人才培育課程，考取相關證照以提升就業競爭力。

學生10
O：低碳再生能源的發展是不可逆的方向，能源教育應從校園扎根。
R：這讓我反思自己平時的用電習慣，其實我們每個人都是能源結構轉型中的利害關係人。
I：環境倫理學提醒我們，享受便利電力的同時，也必須承擔對自然環境與未來世代的道德責任。
D：我決定從日常生活做起，落實節能減碳，並將今天學到的微水力知識分享給家人和朋友。