補助教師將USR融入課程，課程設計與目標、教學理念，須符合地方發展之特色與重點，本方案應至少有4周課程融入USR之單元設計或活動。

1.申請資格：本校專任/專案教師。

2.申請期限：

（1）第一梯次：自公告日起至113年3月20日（三）止。

（2）第二梯次：113年3月21日（四）起至113年4月16日（二）止。

（3）第三梯次：113年4月17日（三）起至113年5月13日（一）止。

3.申請方式：於Google表單上傳申請表。

4.補助金額：每案最高補助10,000元。

5.補助項目：講座鐘點費、工讀費、印刷費、膳食費、交通費、雜支。

6.審查方式：召開審查會議邀集委員審查。

7.審查公告：

（1）第一梯次：113年3月29日（五）。

（2）第二梯次：113年4月25日（四）。

（3）第三梯次：113年5月22日（三）。

8.核銷方式：檢附成果報告、四周課程簽到表及核銷單據。

9.核銷期限：113年6月14日（五）。

活動目的：

透過實作方式，讓學生親身瞭解宜蘭縣當地可用資源與社區機構相關發展，並發掘日間照顧機構現今的運作方式及遭遇的困難點。增進學生認識政府對於長者社會福利政策、民間委託承接日間照顧機構運作的了解，強化學生之社會團體工作服務知能，進而提升學生更加關心宜蘭長者身心狀況、日間照顧機構運作，以及社會團體工作方案設計與成效評估等相關知識。

透過第一階段教師課程教學及第二階段教師、助教實際示範帶領團體工作的課程體驗，第三階段，便是透過112-2 USR（社會實踐）納入課程補助，引領學生進入宜蘭市如心日間照顧中心及宜蘭市泰安日照中心，鼓勵學生參與社會服務，增進未來有意從事社會工作的學生,對於社會團體工作以及社會資源網絡的認識,體悟實際操作所面臨之問題,促進學生與長者互動之經驗。

活動流程：

5/20：團體實務操作帶領【場域教學】-第一次團體

5/27：團體實務操作帶領【場域教學】-第二次團體

6/03：團體實務操作帶領【場域教學】-第三次團體

6/17：團體實務操作帶領【場域教學】-第四次團體

成效：

量化成效

1.對USR之瞭解？了解程度增加2.2分（五點量表）

2. 參與本次活動之後，對長者日間照顧中心認識有所幫助？達4.5分（五點量表）

3. 參與本次活動之後，對長者日間照顧的福利服務輸送的認識？達4.5分（五點量表）

4. 參與本次活動之後，對社會團體工作內容的認識有所幫助？達4.5分（五點量表）

5.學生對於長者的特質認識。 認識程度增加0.8分（五點量表）

學生參與心得

1.與長者的交流過程中，我學會了如何更耐心和清晰地溝通，這對增進彼此的理解和建立信任關係至關重要。面對實地操作中的各種挑戰，我學會了靈活應對，提升了自己的問題解決能力。

2.增加人際互動，能夠有效理解如何分配時間進行活動，及處理成員們在活動中的情緒。在前置作業中，更能了解規劃活動不是一件簡單的事，在活動中還要時刻觀察成員們的反應及變化。

3.因應課程需要我們每個人都參與設計不同領域的團體方案，然後再擔任領導者去帶領學姊們，我認為這個機會非常寶貴，能以學習的態度去練習，比較不害怕自己犯錯，且團體諮商這門課也上到這種團體活動，因為團體工作就已經做過了，所以我開始認為團體活動是得心應手的。

4.能夠接觸到不一樣族群，也能實際的了解到老人家的需求，並且更能夠了解團體帶領操作的實際情況，也了解到團體活動前置作業是很重要的

活動目的：

本團體目標為協助國中生釐清在親密關係中關於自己擁有什麼特質及關於自己需要什麼特質，此團體分為初始、轉換、工作、結束，共四階段。

初始階段為此為一個定向和探索的時期。成員們將了解團體如何發揮作用，確定自己的目標，並尋找自己在團體中的位置。

轉換階段為協助達成團體目標，團體必須有所進展，然而要表露深層的內在自我，並以此互動表達真實的感受和想法，就必須改變自己開始時的角色，這便會帶來內心的衝突與掙扎。

工作階段為經由成員們的共同努力，團體變得穩定、安全、參與感高。因此此階段的重點便在探討重大問題，及採取有效行動，以促成理想的行為改變。

結束階段為團體最重要的目的便是將所學內容應用到日常生活中。因此在最後的階段裡，成員們可將零星的經驗整合，檢驗團體對自己的效果，探討還有什麼問題尚未完成，什麼是可以繼續努力的，並為外在世界做好準備。

活動流程：

4/15：初始階段：問候。領導者自我介紹與團體說明，讓成員互相認識破冰小遊戲讓團體成員更加認識。

4/22：轉換階段：關係態度。利用牌卡說書人桌遊，了解關係互動中的特質，藉此互相瞭解彼此的想法，讓團體成員更加熟悉對方。

4/29：轉換階段：情感探索。利用牌卡中不同價值觀的字卡，引導學生在其中探索自己，在親密關係中最想要及最反感的情感特質，聆聽他人價值觀，學習接納他人不同想法。

5/06：工作階段：愛情特質。引導成員自我覺察探索自己擁有的特質，藉由牌卡中的問題，引導成員思考自己想要的情感關係。

5/13：工作階段：愛情能力。引導成員探索自己在情感關係中擁有的能力。

5/20：結束階段：回顧、祝福。填寫愛情態度量表，讓成員思考其個人的愛情態度。引導者說明其愛情態度之意義，邀請成員分享自己的愛情態度，並學習接納他人價值觀。引導學生互相祝福與鼓勵，共同朝向今後重新出發。

成效：

1. 對團體氣氛的滿意度4.4分。
2. 對團體內容的滿意度分4.4。
3. 對場地安排的滿意度分3.4。
4. 對領導者帶領團體方式的滿意度分4.4。
5. 對1~6次團體的整體滿意度4.4分。